部编版四年级语文下册--14.白鹅（教学设计3）.docVIP

PAGE 课 题 白鹅 总课时 2 备课人 教学目标 （总） 1、认识8个带读字，学会12个生字，能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写动物的方法。 4、体会作者用词的准确生动、幽默风趣。从字里行间感受作者对白鹅的喜爱之情。 教学重点 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 教学难点 体会本文的语言特点，感受作者对白鹅的喜爱。 教学亮点 学习作者抓住动物特点，用风趣幽默的语言，生动准确地进行描写的方法。 第（ 1 ）课时 课时目标 认识“颈”、“厉”等8个生字。会写“餐”、“倘”、“蹲”等12个字，能正确读写“供养不周”、“一丝不苟”等词语。积累优美句段。 能正确流利有感情地朗读课文。 理清文章脉络，了解文章总分结构，明确过渡句的作用， 能第三自然段中体会白鹅的叫声的高傲。 教学重点 1、字词学习。 2、理清文章脉络，明确过渡句的作用； 3、从第三自然段中体会白鹅叫声的高傲。 教学难点 1、理清文章脉络，明确过渡句的作用； 2、从第三自然段中体会白鹅叫声的高傲。 教学亮点 学习作者抓住动物特点，用风趣幽默的语言，生动准确地进行描写的方法。 课前准备 课件 教学流程 教学要点 一、预习（课前） 1、学习生字新词。 2、读通课文。 3、了解作者。 二、揭题 1、出示丰子恺的画作“白鹅”，引出丰子恺。 看，这是谁家的白鹅呀？ 2、了解作者。 （1）你了解丰子恺吗？（学生介绍） （2）老师补充：我们认识了丰子恺的画，又了解了他的文，他的画生动形象，他的文雍容恬静。他的文章《手指》被选入六年级的课文之中。老师还读了他写的《山中避雨》，写得可好了。今天我们一起学习他写的“白鹅”（板书课题），请大家看一看，老师写的“鹅”与画上的“鹅”有什么区别？（这是古代的一种写法，现在已经不再用了。） 3、齐读课题。 二、检查预习 昨天预习了课文，应该都有了收获，要读好这篇课文，先扫清这些障碍： 1、字词（出示） 高傲 郑重 滋味 倘若 狂吠侍候 脾气 邻近 净角 头颈局促不安 毫不相让 一日三餐 从容不迫 扬长而去 空空如也供养不周 一模一样 不胜其烦厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫字形： （1）“侍候”的“侍”，与“等待”的“待”进行比较，并组词巩固。 （2）随机指导“脾”字右边的笔顺。顺序为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的，并让学生在课本上练写。 字音： （1）读准多音字 “角、供、模”并组词。 供，第四声：供佛、上供、供认、口供 模：mu 模样、模子；mo 模式、模仿 模糊 模型 角：jue 角逐 角色 口角；jiao 直角 吭：keng 吭声 hang 引吭大叫 字义（放到品读课文中） 2、检查课文朗读 读读你最喜欢的段落。 三、整体感知，理清文章脉络。 1、丰老先生对这只鹅的第一印象是什么？ （1）用文中的一句话说。出示：“好一个高傲的动物！” （2）请学生读好这句话。 （3）谁能把这句话读成一个词语？板书：高傲，请学生看清楚“傲”的笔画笔顺。 2、你对这只鹅的印象和老先生是否一样，你从哪些方面感受到鹅的高傲？（可以从文中找词句）老师根据学生回答板书：叫声、步态、吃相 3、文中哪句话高度概括了这三方面的高傲？ 出示：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中。＂ 前半句承接了第一自然段中的“高傲”，后半句写出了下文的内容，这 样的段落或句子叫——过渡段（句），它在全文中起到了什么作用？（承 上启下，概括全文） 四、研读第三自然段 1、导学：自由读第三段，你从哪儿感受到白鹅的高傲，用横线划出。2.预学：学生自主学习，教师巡视指导。 3.研学 预设：（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 ①学生谈体会。 ② “厉”在字典中有4种解释：严格；严肃；凶猛。在“厉声”中应该选哪一个？（凶猛） ③白鹅会在什么时候发出这般严肃郑重似厉声呵斥的叫声？（引出下一句）（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。①朗读。（你有没有读出这种严肃？） ②想象说话：如果鹅会说话，它会说什么？ 只要见到生客进来，它就一定会用严厉的声音大声叫喊道：（ ） 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：（ ）。4.促学： （1）难怪鹅的旧主人告诉我说：“养鹅等于养狗，它也能看守门户。”（2）作者表面上在写白鹅的高傲、凶，实际上是在夸白鹅。 （3）小结：“好一个高傲的动物！”（齐读