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第六章 立体几何初步
6.4.1直线与平面平行(1)
教学目标
教学目标
1.通过直观感知、操作确认,了解空间中直线与平面的平行关系,定性地归纳出性质定理,并对性质定理加以证明;
2.能运用公理、有关平行关系的性质定理,论证线线平行,并能正确地表达论证过程;
3.进一步形成认识图形、分析图形、识别图形的空间观念,逐步养成运用数学语言进行逻辑推理的思维习惯.
教学重难点
教学重难点
教学重点:直线与平面平行的性质定理.
教学难点:直线与平面平行的性质定理的应用.
教学过程
教学过程
一、新课导入
情境:由前面的学习我们知道直线与平面的位置关系有三种:直线在平面内、直线与平面相交、直线与平面平行,同学们能不能举出生活中直线与平面平行的例子呢?
答案:双杠所在的直线与地面;长方体上底面棱所在直线与下底面;课桌桌面边缘所在直线与地面等等.
追问1:直线与平面平行时,该直线与平面内直线有什么关系呢?
答案:平行或者异面.
追问2:如何确保平面内的直线与已知直线平行呢?
答案:排除异面,只需平面内的直线与已知直线共面即可.
设计意图:通过复习,巩固上一课时的知识,进而引出本次课的课题,有助于知识的迁移.
二、新知探究
问题1:观察,桌上的书本翻动时,书页边沿所在直线a与桌面α的关系是什么?
答案:平行.
追问1:书页边沿所在直线a和书页与桌面交线b之间是什么关系?为什么?
答案:平行,因为书页是矩形,对边平行.
追问2:直线a与桌面其他直线也平行吗?
答案:不一定,也可能异面.
问题2:观察,门在开合时,边缘所在直线c与墙面β的关系是什么?为什么?
答案:平行,因为门是矩形,对边平行.
追问1:边缘所在直线c和门与墙面交线d之间是什么关系?
答案:平行.
追问2:直线c与墙面其他直线也平行吗?
答案:不一定,也可能异面.
思考:结合问题1和问题2,猜想直线与平面平行有什么性质呢?
答案:一条直线与一个平面平行,如果过该直线的平面与此平面相交,那么该直线与交线平行.
下面我们证明此猜想是否成立.
已知:l∥α,l?
求证:l∥a.
证明:∵l∥α,∴l∩α=?.
又∵a?α,∴l∩a=?.
∵α∩β=a,∴a?β.
又∵l?β,∴l∥a
直线与平面平行的性质定理:一条直线与一个平面平行,如果过该直线的平面与此平面相交,那么该直线与交线平行.
符号语言:若l∥α,l?β,α∩β=a,则
注意:此定理共三个条件,在应用时缺一不可,即:①线面平行,“l∥α”;②线在面内,“l?β”;③面面相交,“
作用:在空间中,常用此定理来由“线面平行”来得出“线线平行”,即“线线平行”是“线面平行”的必要条件.
思考:下列几个关于直线与平面平行的说法是否正确?
(1)若一条直线与一个平面平行,则该直线与平面内的所有直线平行;
(2)若直线l与平面α内的无数条直线平行,则直线l与平面α平行;
(3)若直线l与平面α不平行,则l与α内的任意直线都不平行;
(4)若直线l与平面α内的无数条直线不平行,则直线l与平面α不平行;
答案:(1)错误,也可能异面;
错误,l?α时,α中也有无数条直线与l平行;
注意:运用性质定理时,三个条件缺一不可!
错误,若l∩α,则l与α内的任意直线都不平行,若l?α,则α内有无数直线与l平行;
错误,l∥α时,α中也有无数直线与l不平行(异面);
注意:直线与平面有平行、相交、线在面内三种位置关系,注意分类讨论!
三、应用举例
例1 有一块木料如图,已知棱BC∥平面A1B1C1D1,要经过木料表面A1B1C1D1内的一点P和棱BC将木料锯开,应怎样画线?
解:∵BC∥平面A1B1C1D1,BC?平面A1B1C1D1,
平面A1B1C1D1 ??平面BCC1B1= B1C1
∴BC∥B1C1(线面平行的性质定理)
过P点作EF∥B1C1
∴EF∥BC(基本事实4)
∴EB?平面EBCF,FC?平面EBCF
连接EB、CF,则EF、EB、CF即所需画的线
例2 已知:如图,AB∥α,AC∥BD,且AC∩α = C,BD∩α = D.
求证:AC=BD.
解:∵AC∥BD,∴A、B、D、C四点共面.
连接CD,
∵AB∥α,AB?平面ABDC,平面ABDC∩α = CD,
∴由直线与平面的性质定理,得AB∥CD.
又∵AC∥BD,∴四边形ABDC是平行四边形.
∴AC=BD.
设计意图:通过例题,熟悉线面平行的性质定理的解题思路,并提醒学生注意性质定理的注意事项.
四、课堂练习
1.已知a、b表示直线,α表示平面.则下列命题中正确的有 个.
①若a∥α,b∥α,则a∥b;
②若a∥α,b?α,则a∥b;
③若a∥b,b∥α,则a∥α.
2.已知直线a∥平面α
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