《直线与平面平行(2)》示范公开课教案【高中数学必修第二册北师大】.docxVIP

第六章 立体几何初步 6.4.1 直线与平面平行(2) 教学目标 教学目标 1.通过直观感知，操作确认，理解直线与平面平行的判定定理，会用文字语言、图形语言、符号语言准确描述直线与平面平行的判定定理； 2.会用直线与平面平行的判定定理证明一些空间线面位置关系，培养学生数学抽象、逻辑推理的能力. 教学重难点 教学重难点 教学重点：直线与平面平行的判定定理． 教学难点：直线与平面平行的判定定理的应用． 教学过程 教学过程 一、新课导入 思考：如图，一块矩形木板ABCD的一边AB在平面α内，把这块矩形木板绕AB转动，在转动的过程中，AB的对边CD与平面α的位置关系是怎样的？ 答案：当平面ABCD与平面α相交时，CD∥平面α； 当平面ABCD与平面α重合时，CD?平面α. 追问1：从定义上看，如何判断一条直线与一个平面平行？ 回答：直线与平面无交点 从定义判断线面平行过于复杂，不太方便，那么有没有一种简单的、容易操作的方法来判定一条直线与一个平面平行呢？这就是我们今天要探索的内容. 设计意图：通过复习，巩固上一课时的知识，进而引出本次课的课题，有助于知识的迁移，为后面对比性质定理与判定定理做铺垫. 二、新知探究 问题1：如果一条直线平行于平面内的无数条直线，那么这条直线与这个平面平行吗？ 答案：不一定.当直线在平面内时，也可能平行于平面内的无数条直线.例如，长方体ABCD-A′B′C′D′中，棱AB平行于长方体的底面ABCD内的无数条直线，但是AB在底面ABCD内. 追问1：A′B′与AB、底面ABCD的关系是？ 答案：A′B′∥AB，A′B′∥平面ABCD． 追问2：观察长方体，你还能指出哪些直线与平面的平行关系？ 答案：如A′D′∥平面ABCD，AA′∥平面DCCD (答案不唯一)． 设计意图：引导学生用“降维”的思想来思考问题，把要证线面平行转化为证线线平行，进一步感知直线与平面平行的本质内涵，辨析问题1使学生明确对数学结论的探究，表述要严谨，培养学生严谨的治学态度和良好的思维习惯． 问题2：如果平面α外的直线a平行于平面α内的直线b，这两条直线共面吗？此时，直线a与平面α平行吗？ 答案：根据“两平行直线确定一个平面”可得，直线a与直线b共面； 假设直线a与平面α不平行，则由题意知，直线a与平面α相交，假设交点为P，在平面α内过P作直线c//b，∵a//b，∴c//a 接下来我们从运动的角度来思考如何证明线面平行． 问题3：如图，直线b?平面α，直线b与平面α的公共点在哪里？有多少个公共点？ 答案：直线b上所有的点都是b与α的公共点.此时公共点有无数多个． 追问1：向上平移b，使得b离开平面α至a，此时直线a与平面α有多少个公共点？ 答案：没有公共点． 追问2：此时直线a与平面α是什么关系？ 答案：a// 思考：结合前面的讨论，大家能总结出如何判定直线与平面平行吗？ 答案：如果平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，那么该直线与此平面平行. 线面平行的判定定理：如果平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，那么该直线与此平面平行． 符号语言：若l?α，a?α，l// 注意：此定理共三个条件，在应用时缺一不可，即：①一线面外，“l?α”；②一线面内，“a?α”；③两线平行，“l// 作用：在空间中，常用此定理来由“线线平行”来证明“线面平行”，即“线线平行”是“线面平行”的充分条件． 此定理与线面平行的性质定理都体现了“直线与平面平行”与“直线与直线平行”互相转化的数学思想.在研究立体几何时，常常把空间问题转化为平面问题这一重要方法． 设计意图：让学生归纳出直线与平面平行的判定定理，并能用符号语言、图形语言准确表示，使学生明白要判定一条直线与一个平面平行只要在这个平面内找到一条直线与已知直线平行，即把证线面平行转化为证线线平行． 判断：下列命题是否正确？ （1）若直线l与平面α内的一条直线平行，则l//α （2）若直线l平行于平面α内的无数条直线，则l//α （3）若直线l与平面α相交，则α内不存在直线与直线l平行； （4）若l//a，a//α （5）若l//α，a//α （6）若直线l与平面α平行，则它与平面α内的任何直线都平行. 答案：（1）错误.没有说明l?α，条件不足，线面平行的判定定理不成立 （2）错误.当l?α时，l也平行于平面α内的无数条直线 （3）正确.若直线l与平面α相交，则α内的直线与直线l相交或异面． （4）错误.没有说明l?α，条件不足，线面平行的判定定理不成立.也可能是l （5）错误. l与a可能相交． （6）错误.只有与l共面的直线才与l平行，否则异面． 三、应用举例 例1 如图，在空间四边形ABCD中，点E、F、G、H分别是AB、AD、