中国老年大学（学校）“游学养”建设与 评价规范.pdfVIP

中国老年大学 （学校） “游学养”建设与 评价规范 1 范围 本文件规定了 “游学养”建设的基本原则、评价指标体系、指标项及评价方法。 本文件适用于对老年大学 （学校）游学养项目建设的评价， “游学养”服务机构可参照执行。 2 规范性引用文件 下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件， 仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本 （包括所有的修改单）适用于本 文件。 GB 16153 饭馆 （餐厅）卫生标准 GB/T 26359 旅游客车设施与服务规范 GB/T 18883-2002 室内空气质量标准 GB/T 37276-2018 养老机构等级划分与评定 GB 50118-2010 民用建筑隔声设计规范 GB 50763 无障碍设计规范 JGJ 450 老年人照料设施建筑设计标准 3 术语和定义 下列术语和定义适用于本文件。 3.1 游学养 travel， study， health care 面向老年大学 （学校）学员开展的以满足老年人多样化学习需求、以提高老年人生命质量与生活品 质为目的，集教学、旅游、康养于一体的老年教育的新时代办学模式。 3.2 双师教学模式 dualteacher teaching model 利用视频超录播技术和线上互动教学系统搭建授课平台，采用线上与线下相结合的授课方式。 3.3 问题驱动教学法 problem orientation pedagogy 以学员为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学员围绕问 题寻求解决方案的一种教学方法。 注：教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。问题驱动教学法能够提高学员学习 的主动性，提高学员在教学过程中的参与程度，激发学员的求知欲，活跃其思维。 4 建设的基本原则 4.1 概述 由于 “游学养”模式在内容、形式等方面具有很强的独立性，本文件分别从旅游产品、教学、康养 三个方面阐述其建设的基本原则，目的是更好的为教学服务。 1 4.2 旅游产品开发基本原则 4.2.1 安全性 坚持安全第一，建立安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保老年学员安全。 4.2.2 教育性 结合老年学员身心发展的阶段和特点，遵循教育规律，为老年学员全面发展提供良好的旅行、教育 和康养体验。 4.2.3 趣味性 因地制宜，呈现地域特色，引导老年学员走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰富知 识、亲近自然、参与体验。 4.2.4 主题多样性 面向全体老年学员提供类型多样的游学养主题教学活动，以多样化的主题满足不同老年学员的兴趣 爱好。 4.2.5 合规性 老年学员参加各种类型游学养活动应保证其合规性，目的地选择及行程中各项活动等应符合相关法 律法规规定。 4.3 教学基本原则 4.3.1 红色思政类和人文艺术类、特色课程相结合 以思政类、红色游学课程为优先级。将乡村振兴、健康中国、中医药文化、非物质文化遗产、茶文 化、酒文化、诗词、书法、绘画、摄影、音乐、戏曲、舞蹈、体育健身、智能信息化等诸多门类课程及 特色课程相结合，以课程建设的先发优势打造老年大学游学养学院和游学养实践示范基地。 4.3.2 教育性 根据老年学员的认知特点、接受能力与身体条件，围绕不同旅游地域、不同学科领域设计教学内容、 开发教学资源、创设教学情境，提供游学养环境，促进老年学员的知识、能力以及整体素质的提升，树 立老年学员的科学世界观、正确人生观和核心价值观，以及终身学习理念。 4.3.3 综合性 基于老年学员的教育共性和多元化学习个性需求，设计多维教育目标，综合利用新技术优势和游学 地域具有的多种资源，开发兼具个性化与多元化的课程内容与课程形式，在满足老年学员群体需求的同 时，满足不同老年学员的个性化学习需求，因材施教，综合兼顾。 4.3.4 实用性 立足于社会发展大环境、游学养地域环境及老年学员的现实需求，设计开发集陶冶情操与技能提升 于