项目小学生的心理发展与教育.pptxVIP

会计学1 2项目1 小学生的心理发展与教育小学生的心理发展概述1小学生的认知发展2小学生的人格发展3个别差异与因材施教4第1页/共51页 3第一节 小学生的心理发展概述 一、心理发展的含义（一） 心理发展的定义（二）心理发展的基本特征二、心理发展的阶段特征（一） 心理发展阶段的划分（二）童年期和少年期的主要心理特征三、小学生心理发展的教育意义第2页/共51页 4一、心理发展的含义连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性（1）定义（2）基本特征个体或种系从出生、成熟、衰老直至死亡的持续的有规律的心理变化过程获得新结构或引起心理结构发生改变的过程。发展是一个在个体内部进行的变化连续的、稳定的变化发展最终导致结构性改变第3页/共51页 5二、心理发展的阶段特征（一）我国心理发展阶段划分：①乳儿期（0～1岁）②婴儿期（1～3岁）③幼儿期（3～6、7岁）④童年期（6、7～11、12岁）⑤少年期（11，12～14，15岁）⑥青年期（14，15～25岁）⑦成年期（25～65岁）⑧老年期（65岁以后）第4页/共51页 6（二）童年期和少年期的主要心理特征童年期：①学习成为主导活动②逐渐掌握书面言语③思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡④开始有意识地参加集体活动心理特征少年期：是从童年期向青年期发展的过渡时期，具有半成熟和半幼稚的特点，独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种矛盾互相交错。 第5页/共51页 7三、小学生心理发展的教育意义（一）学习准备定义：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的 适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习 的个人生理、心理发展的水平和特点。特点：动态发展过程，包括纵向和横向两个维度。 纵向：从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。 横向：每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响，相 互作用而形成的一个动力结构。第6页/共51页 8（二）关键期定义：是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。同时，在关键期中，个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期成为敏感期。这是个体早期生命中比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。如：2岁是口语发展的关键期。抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，能收到事半功倍的效果。第7页/共51页 9第二节 小学生的认知发展 一、认知发展的阶段理论二、认知发展阶段的普遍性与特殊性三、认知发展阶段理论对教育的影响第8页/共51页 10一、 认知发展的阶段理论皮亚杰( Jean Piaget，1896～1980)，瑞士著名心理学家和哲学家，20世纪杰出的心理学家，于20世纪60年代初创立了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展观，对教育产生了巨大的积极影响。第9页/共51页 11皮亚杰认知发展的阶段理论感知运动阶段 具体运 算阶段形式运算阶段 前运算 阶段0岁2岁7岁11岁成人第10页/共51页 12（一）感知运动阶段(The Sensorimotor Stage) （0岁-2岁） 儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性 （Object permanent），末期出现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。第11页/共51页 13（一）感知运动阶段(0岁-2岁)客体永恒性当某一客体从儿童的视野消失时，儿童仍知道该客体的存在。第12页/共51页 14（二）前运算阶段(The reoperational Stage)（2岁-7岁）返回前运算阶段的儿童认识活动有以下几个特点：①单维思考②思维的不可逆性，缺乏守恒结构。③自我中心性，儿童站在自己经验的中心，只有参照他自己才能理解事物，他认识不到他的思维过程，缺乏一般性。他的谈话多半以自我为中心。第13页/共51页 15阶段特征单维思考两杯等量的水 一杯转入高杯哪一杯水更多?第14页/共51页 16实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。自我中心 指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。例：三山实验CDBA第15页/共51页 17（三）具体运算阶段(The Concrete-Operational Stage)（7—11岁） 这个阶段的标志是守恒观念的形成，所谓守恒，即儿童认识到客体外形上（主要是外部特征）发生了变化，但其特有的属性