高中语文选择性必修中 第3单元第11课第1篇过秦论第2课时教案.docVIP

选择性必修中册 第三单元 11.1 过秦论 教案 【学习目标】 1、积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。 2、培养阅读文言文的习惯和语感，积累文化常识 【核心素养】 语言建构与运用：辨识文中的通假字、古今异义词、词类活用等，掌握有关的文言基础知识。 文化传承与理解：了解作者的政治主张，领会作者的写作意图，体会作者居安思危、忧国忧民的思想。 【教学重难点】 重点：积累重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。 难点：理解作者居安思危、忧国忧民的思想。 【课前准备】 1、指导学生完成预习 2、制作课件 【教学过程】 一、导入新课 《过秦论》是贾谊政论散文的代表作。原文共有上中下三篇，本文是上篇。“过秦”即“言秦之过”，指斥秦的过失。过，名词用作动词，指厖的过失。论，是一种文体。“过秦论”，就是指斥秦的过失的论文。那位同学还记得本文中心思想？ 明确：本文论述了秦王朝兴亡的过程，揭露了秦始皇的暴虐无道，指出“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。作者总结了秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即希望汉文帝以秦王朝为鉴，施行仁义，以免重蹈秦王朝的覆辙。 接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。 二、精讲点拨 归纳总结 通假字 1.约从离衡 “衡”通“横”，以合纵之约击破(秦国的)连横之策。 2.威振四海 “振”通“震”，威势震慑四海。 3.外连衡而斗诸侯 “衡”通“横”，对外实行连衡策略,使山东诸侯自相争斗。 4.合从缔交，相与为一 “从”通“纵”，(东方六国)采用合纵的策略缔结盟约,互相援助结为一个整体(来对抗秦国)。 5.信臣精卒陈利兵而谁何 “何”通“呵”，缉察盘问，可靠的官员和精锐的士卒,拿着锋利的兵器,盘问过往行人。 6.蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中 “倔”通“崛”，(他)又是脚踏在戍卒行军的途中,又是在阡陌纵横的行途中举事 7.天下云集响应，赢粮而景从 “景”通“影”，天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似地跟着他。 8.序八州而朝同列，百有余年矣 “有”通“又”，（战国时代）其他八个州（即六国）排列次序一起来向秦国朝贺已经一百多年了。 9.孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业 “没”通“殁”，孝公死后，惠文王、武王、昭襄王继承了已有的基业。 10.锄櫌棘矝 “櫌”通“耰”，锄头木棍。锄，锄头。耰，古时的一种碎土平田用的农具，似耙而无齿。棘，酸枣木。矜，矛柄，这里指木棍。 一词多义 因 1.因遗策 沿袭，动词。沿袭前代策略。 2.因利乘便 趁着，介词。凭借有利的形势。 3.因河为池 凭借，依据，介词。凭借着黄河来做护城河。 之 1.不爱珍器重宝肥饶之地。 的，结构助词。不吝惜物产丰饶的地方 2.赵奢之伦制其兵。 这，指示代词。赵奢等人统帅他们的军队。 3.商君佐之 他，指秦孝公，代词。商鞅辅佐秦孝王。 4.聚之咸阳 到，动词。（把全天下的兵器）都收缴至咸阳 及 1.非及向时之士 赶得上，追得上，动词。不及过去的勇士啊! 2.及至秦始皇 到，介词。等到秦始皇出现。 北 1.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 在北方，方位名词作状语。于是秦始皇便派蒙恬在北方的边界修筑长城来守卫国家。 2.追亡逐北 败北的军队，原为动词，在此用作名词。追击败走的敌军。 制 1.赵奢之伦制其兵 统率，动词。赵奢等人统帅他们的军队。 2.秦有余力而制其弊 制裁，制服，动词。秦有剩余的力量趁他们困乏而制服他们。 3.履至尊而制六合 控制，动词。登上皇帝的宝座来统治天下。 兵 1.赵奢之伦制其兵/行军用兵之道 军队，名词。赵奢等人统帅他们的军队/行军用兵的方法。 2.收天下之兵/信臣精卒陈利兵而谁何/斩木为兵 兵器，名词。收缴天下的兵器/可靠的官员和精锐的士卒，拿着锋利的兵器，盘问过往行人/砍削树木当兵器。 亡 1.秦无亡矢遗镞之费 丢失，丢掉，动词。秦人没有一兵一卒的耗费。 2.追亡逐北 逃亡，动词，在此用作名词，逃亡的军队。追击败走的敌军。 3.吞二周而亡诸侯 使灭亡，使动用法。将东周，西周和各诸侯国统统消灭。 举 1.包举宇内 举起，拿走，动词。并吞天下，占有一切。 2.西举巴、蜀 攻取，动词。向西攻取巴、蜀。 利 1.因利乘便 有利的形势，形作名。凭借有利的形势。 2.信臣精卒陈利兵而谁何 锋利，形容词。可靠的官员和精锐的士卒，拿着锋利的兵器，盘问过往行人。 固 1.秦孝公据崤函之固 险要的地理位置，形作名。秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势。 2.固守以窥周室/自以为关中之固 牢固地，牢牢地。牢固地守卫着，借以窥视周王室（的权力）/始皇心里自己认为这关中的险固地势、方圆千里的坚固的城防。 3.临不测之渊，以为固 坚固。往下看着深不可测的黄河，认为这是险固的地方。 4.汝心之固，固不可彻 顽固。你