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小学作文教学 小学生作文教学 何 淑  作文即做人，它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题，特别是小学生，人生观和世界观尚未形成，作文对他们的影响更是不可小视。因此，本人认为，对于小学作文教学来说：任重道远。为此，作为一名小学教师，必须对作文教学现状有一个清醒的认识，并且要能放眼未来，立足改革，才能在作文教学中不仅让学生学会习作，而且达到帮助学生形成正确人生观和世界观的目的。 一 教学现状分析 第一，小学作文教学现状普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。 第二，现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然，从而导致小学生口头表达能力普遍下降，甚至影响人际交往。 第三，作文教学离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什 第一，孩子看电视时，不阻止，反而提倡，要求孩子把看到的内容简单地复述一遍，随着年龄的增长，则要求孩子把它写下来，并要有自己的观点。 成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素 第二，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，所以，在设计训练题目时尽量贴近学生生活，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。 第三，应教会其如何读书。阅读与写作是密不可分的。著名教育家叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。 所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。 第四，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。第五，为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。学生练笔之前，教师必须事先设计好5～8个词语，这5～8个词语要能让学生在一定的人或事中全部用进去。要求学生先理解意思，然后再构思练笔，否则，便会事倍功半。 第六，作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如语文课上留有时间让学生说一说自己的见闻，交流一下自己的感受，并且把自己看到的、听到的、感受到的，以日记的形式写下来。还可以适当组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等，切实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。　 第七，利用课文内容加以积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段”，“摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累素材。 第八，改进评改方法。作文教学一般简化为“指导——习作——评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分敷衍了事型和越俎代庖型两种。或对学生的作文草草批阅，或对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。为了克服这些弊病，小学语文教师在评改时构建并运行“互动”模式，形成师生、生生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批、自批、众改等方式，创造良好的作文气氛，使学生乐于作文、轻松作文。 第九，培养学生的写作兴趣。教师在对待学生习作时，不能搞一刀切，只要学生习作中渗透着他的思想感情，无论是什么等次的作文，教师都要给予充分的肯定，这样才能激起学生的写作兴趣。 附： 杨霞发言： 作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣；生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍；文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。小学生，因为年龄小，生活经验少，见识短浅，综合能力差，故而对写作文感觉很难。为此，我采取如下做法： 一、事先布置，搜集素材 前些年我教学的四年级，学生们常常不能在两节课内完成一篇作文，针对这种情况，在教学中，我常常根据各单元的具体要求，确定作文范围，让学生事先准备几天，有意识地培养他们观察生活，积累素材，然后在堂课内完成（事先写好的文章不