小学作文教学反思.docVIP

小学作文教学反思 小学作文教学反思 发布者: 陈宜昱 ??发布日期:2011-12-20 ??????? 作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。由此可见，知识从生命开始，与生活同行。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。 一、作文教学要源于生活 　 “源于生活”是新课程的一大特点。贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。 　?? 二、让生活成为习作的源头活水 　??? 生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努 提出宝贵意见！ 自从听过李白坚教授的课之后，我对体验式作文教学很感兴趣。 多样的情境创设是提供学生写作前体验实践的重要途径。体验作文的教学模式重视学生的实践活动，它是按照预定的教学内容和目标，科学、有效地创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，从而使学生有感而发，轻松愉快地抒写自己的感受。因此，情境创设就显得十分重要。所谓“多样的情境创设”就是引导学生在创设的情境中进行行为体验、内心体验、情感体验、价值体验等实践活动，作文教学的方法丰富了，学生的思维也活跃了，写起来就会兴趣昂然，事半功倍。 玩中体验 学生活泼好动，玩是他们最大的乐趣，应该很好的利用这个特点引导学生作文。低中年级的老师可以在指导学生作文时，先带学生到校园里吹泡泡、做树叶粘贴画、吹气球等，学生在玩中得到了乐趣，开阔了视野，增长了知识，所以学生很愿意把自己的体验写出来。老师的指导就变得轻松了。记得曾经在上三年级的作文艺校时，为指导学生把作文《泡方便面》写具体，我让学生把方便面带来，在课堂上让学生泡方便面，课堂里热闹非凡。我把泡方便面的过程分为：准备工作、倒水泡、品尝面三个步骤，在每一个步骤后都指导学生观察，口述其中的内容，不断地修正语言的表达。因为三年级的学生在详略安排、细节刻画上还不是很熟练，所以我在第二个步骤实行的时候，引导学生观察面干的时候样子和在热水中的样子的变化，不断地让学生用比喻句来形容。第三个步骤自然是学生最为喜欢的，在我还没让学生品尝的时候，几个孩子就已经偷偷掀开面桶上的盖子，拿起叉开始“偷偷品尝。”于是，我笑着请大家观察班级同学们在等待面好时的模样，自然地，各种各样的“馋像”就印入了同学们的作文之中。 在“玩中体验”对写作很有帮助，因为是亲历的游戏，课堂上学生才有话可说，有情可感，并不像以往那样在生编硬造，学生的口头表达、书面表达正是展示了自己的体验给他人看。所以写作将不再是一件难事了。 想象中体验 小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们的童真童趣。在高年级，一样可以培养这种能力。在上五年级的《养花》这篇课文时，我和学生都找到了许多可以看出作者老舍非常爱花的句子，于是，我让学生以老舍院中一朵花的视角来写写老舍先生的爱花情景。当然，想象不是漫无边际的，应是合情合理的，表达内心真实的情感。我让学生以书中的句子为展开点写作。学生们很感兴趣，立刻埋下头写了起来。我班的小葛以一朵菊花的口吻写道：……邻家的墙倒了下来，“轰”的一声，我被一块砖