叙事疗法干预农村高考复读生学习压力问题的个案研究.pdfVIP

叙事疗法干预农村高考复读生学习压力问题的 个案研究 摘 要 近些年农村高考复读生的人数只增不减，这一群体在自身理想与社会环境的共 同影响之下，其承受的学习压力越来越大。同时，高考也是广大农村学子追求更好 高等教育的最佳机会，在现代社会，较好的高考成绩有利于个人今后的发展，而对 于国家来说，也有利于把握住更加优秀的人才。因此，农村高考复读生这一群体应 该被给予更多的关注。 本文基于生态系统理论、社会建构理论和拉扎勒斯压力理论，从社会工作视角 出发，运用叙事疗法对两个有较大学习压力的农村高考复读生进行了个案社会工作 研究，并且在案例的选取和介入方面都具有一定的代表性和针对性。首先是高考未 达线、有 “差等生”标签的案主小A，在间接介入阶段，笔者通过链接相关的学习资 源、介入其家庭和学校系统，为其获得相关支持；同时，分四个阶段运用叙事疗法 进行直接介入，第一阶段，引导案主小A叙说故事，协助其将 “差等生”这个问题 看成与自己分离的客体；第二阶段打破 “旧故事”、重构 “新故事”，协助案主对 自己形成正确认知，找寻独特经验，重拾希望；第三阶段，挖掘小A 的优势，提升 其自我效能感，对未来的学习进行规划；第四阶段，通过撰写 “经验信”、 “未来 信”和见证性仪式等技巧帮助案主巩固咨询效果。其次是未达理想院校分数线、对 自身期望值过高的案主小B，笔者采用的是间接介入和叙事疗法下直接介入并行的方 法。针对案主小B的情况，笔者在间接介入阶段为其缓和了亲子关系，链接资源， 提供了心理辅导帮助；在直接介入的第一阶段，倾听案主叙说故事，发现困扰案主 小B的 “优等生”标签问题，并协助其将自身与问题进行分离；第二阶段，协助案 主一同剖析问题，降低其对自身的高期望，从而能够客观合理地评价自己；第三阶 段，发展 “新故事”阶段，引导案主聚焦自身较喜欢的部分，带着新的认知去调整 学习状态；第四阶段，通过撰写书信的方式帮助小B对过去进行总结、对未来进行 规划，从而巩固已取得的咨询效果。整个实务过程，笔者从社会工作角度出发，对 两个个案存在的共性问题——自我认知评价有误，采用叙事疗法进行直接介入，直 接利用技巧性对话帮助案主形成合理的自我认知；同时，基于社会生态系统理论， 考虑到案主存在的差异性，笔者主要采取了个性化的间接介入来推进叙事疗法的开 展和强化该方法的治疗效果。最终得出叙事疗法下直接与间接并行介入个案工作具 有可行性、叙事疗法介入学习压力缓解问题具有实效性、叙事疗法介入农村高考复 读生群体具有普适性三点研究结论。 关键词：叙事疗法 农村高考复读生 个案研究 I 目 录 第一章 绪论1 一、研究背景及意义1 （一）研究背景1 （二）研究意义2 二、文献综述2 （一）国外文献综述2 （二）国内文献综述4 三、概念界定及理论基础8 （一）概念界定8 （二）理论基础10 四、研究设计 11 （一）研究方法11 （二）研究问题12 （三）研究可能的创新12 （四）案例选取12 第二章 叙事疗法下高考未达线服务对象小A 的个案介入14 一、接案14 （一）案例背景14 （二）建立专业关系14 二、预估15 （一）小A 的社会生态系统图15 （二）需求评估15 三、计划17 （一）服务目标17 （二）服务计划17 四、介入20 （一）间接介入20 （二）叙事疗法下的直接介入22 五、评估27 （一）过程评估27 （二）结果评估27 六、结案28 第三章 叙事疗法下未达理想院校分数线服务对象小B 的个案介入29 一、接案29 IV （一）案例背景29