美国南北战争教学设计.doc

- PAGE . z. 美国南北战争教学设计 一、【教材分析】　　 本课以美国南北战争〞为主题，从两个方面进展了介绍：先是战争的爆发，概括了南北战争的起因和战争初期北方处于劣势的情况；后以北方的胜利为线索，着重表达了林肯政府的作用、战争的结局、战争的性质和作用。之前学生已经学习了第12课美国的诞生，对美国的历史有了一定的了解，在教学上具有延续性。课文直接交待了战争的起因是奴隶制的废存问题，但并没有交待美国两种不同经济制度的开展概况以及南北双方围绕奴隶制的废存问题在市场、原料、关税、劳动力、西部土地等问题上的锋利矛盾，学生难以分析和理解战争的起因，教师要补充材料说明；其次，课文有关林肯一生的主要活动，容比拟零散，学生容易忽略以致影响其对林肯的评价，教师要将林肯的一生串成线，在课堂教学中穿插，加深学生的印象和认识。　　　 二、【学情分析】　　 本课的教学对象是初三毕业班学生，他们面临较大的升学压力，学业繁重，而由于历史的副科地位，他们往往不重视历史学科的学习，对历史的兴趣也在减退，这影响到教师的上课情绪以及课堂教学、课堂活动的组织与开展；但初三学生思维能力有了很大的提高，能独立分析问题和解决问题，并形成个人的观点，在表达能力和学习技能上有了较大的提升。所以，教师首先要增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，缓解初三紧的压力；其次要增加课堂的实效性，设计形式多样的学生活动，让学生能力有所开展，学有所获。　　 三、【教学目标】　　 课标要求：　　 讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出解放黑人奴隶宣言的主要容，理解南北战争在美国历史开展中的作用。　　 1、知识与能力　　 知识目标：　　 〔1〕了解和掌握美国南北战争爆发的原因、战争中的主要事件、战争结局、战争的性质和作用。　　 〔2〕了解林肯一生的主要活动及其在美国历史上的地位。　　 能力目标：　　 〔1〕通过围绕奴隶制的废存展开辩论，培养学生提炼观点的能力和语言表达能力。　　 〔2〕通过学生扮演林肯发表演讲，培养学生的表演天赋和创新精神。　　 〔3〕通过学生对历史材料的研读，培养学生从材料中获取有用信息以及分析问题、解决问题的能力。　　 〔4〕通过学生撰写碑文，培养学生的概括能力和客观评价历史人物的能力。　　 〔5〕通过学生完成美国南北战争简表〞，培养学生对知识的归纳和整理能力。　　 2、过程与方法　　 〔1〕学生提前预习本课，分别代表南北双方不同利益进展资料的搜集与观点的提炼，为课堂辩论做好准备。　　 〔2〕把全班分成两个大组，1、2组代表北方资产阶级，3、4组代表南方种植园主，双方围绕奴隶制的废存问题展开辩论。　　 〔3〕学生扮演林肯发表演讲。　　 〔4〕指导学生阅读书本容，简单了解美国南北战争的过程并做好笔记；学生结合两部法令的容，分析出法令的作用，教师通过启发式的提问，帮助学生理解。　　 〔5〕根据教师的提示，学生完成美国独立战争与南北战争的历史意义〞的比照表格，分析出南北战争的历史意义。　　 〔6〕学生通过小组讨论和自由发言的形式讲述林肯的功绩及其评价。　　 〔7〕通过表格和诗歌的形式，归纳总结本课的知识。　　　 3、情感态度与价值观　　　　 〔1〕通过了解美国南北战争的根本史实，让学生感受到残暴野蛮的制度最终是要被推下历史舞台的，、平等是不可抗拒的历史潮流。　　 〔2〕通过分析美国南北战争的历史意义 ，让学生认识到国家的统一对促进国家的开展起到了至关重要的作用，激起学生的爱国热情，坚决维护祖国的统一。　　 〔3〕通过了解林肯伟大的一生，让学生认识到出色人物对历史的开展起到巨大的推动作用，学习伟人高尚的品德和人格魅力。　　 四、【教学重点】　　 1、林肯在南北战争期间的作用　　 2、美国南北战争的历史意义　　 【教学难点】　　 美国南北战争爆发的原因　　 五、教学设计理念：围绕新课标的三维标准设计各教学环节，以学生为主体，利用多媒体辅助教学，多种方法穿插〔如：演示法、读图法、讨论法等〕使用，鼓励学生自主学习、探究性学习、合作学习，在获得根本知识的同时，掌握学习历史的根本方法。 六、【教学策略】　　 1、紧扣时政热点，贴近实际生活，增加课堂的时代感和实效性。例如谈到奥巴马成为美国历史上第一位黑人总统，美国种族歧视问题、问题以及如何应对失败与挫折等。　　 2、运用形式多样的教学方式，发挥教师在课堂的主导作用，突出学生在课堂的主体地位，加强师生互动交流，到达教学相长。例如教师组织学生开展辩论、教师指导学生进展角色扮演、教师引用历史材料帮助学生分析、理解问题、教师组织学生开展小组合作讨论，撰写碑文等。