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浅谈农业种植在中药学教学案例中的应用 内容摘要：案例教学法是一种主要的教学方法，通过引导学生分析案例、讨论问题，能够稳固其理论知识，强化其理论能力。在中职中药学教学中引用案例教学法，对学生分析和解决问题能力的培养有侧重要意义。将中药源头农业中药栽种也融入到教学中，也能更形象的辅助学生理解中药。 本文关键词语：中药学；案例教学；中药栽种；应用研究 文章编号：1004-7026〔2017〕20-0040-01中国图书分类号：G642.4；R-4文献标记码：A 1案例教学法的定义及特点 1.1案例教学法的定义 案例教学法是一种以教学案例为基础，通过让学生参与到对案例的分析和讨论中，进而使学生加强对课程的理解，提升解决问题能力的教学方法[1]。 1.2案例教学法的特点 1.2.1案例具有代表性。案例教学法的目的是让学生通过对案例的自动分析和考虑，进而对现实问题有着自己的理解，并提升理论和解决问题的能力[2]。因而，教学中所用到的案例必需要有典型性和代表性，只要案例中的问题扑朔迷离，能力引发学生的考虑与争辩。 1.2.2具有参与性。不同于传统只要教师讲的教学形式，案例教学法要以学生为主体，强调学生的参与性[3]。在教学经过中，需要鼓励学生自动对案例进行考虑和讨论，通过进行独立的考虑和分析，得出自己的觀点，通过与其他学生进行讨论，扬长避短，得到新的启发。 1.2.3具有互动性。案例教学法具有很强的沟通性和互动性，在这个经过中最主要的环节就是进行课堂讨论，通过学生与同学以及教师之间的双向沟通和互动，把问题当中复杂、分散的信息进行梳理和重组，并提出解决的办法，在这里经过中培养了学生解决问题的能力，也加强了学生对知识的理解。 2在中药学教学中引用农业栽种案例的意义 2.1教学目的明确，有利于理论与理论相结合 选取中药栽种案例，能够让学生感受中药的养成经过，加深理解中药特性，而且能够引导学生正视农业栽种中药，加强对中药栽种的认知。教学的最后由老师对问题进行归纳和总结，引导学生从理论回归到理论，使学生切实领会到理论知识在理论中的应用，并加深对所学知识的理解。 2.2参与性强，有利于提升学生学习兴趣 在中药学教学中，能够选择中药栽种经历体验、中药加工经历体验、中药治疗典型等贴合岗位实际的内容作为案例，通过这些生动的案例，使学生积极参与到考虑和讨论中来，通过沟通，共同讨论出问题的解决方法。在这里经过中，既将理论知识与岗位实际进行了结合，也提升了学生学习的自动性。 2.3双向沟通，有利于老师教学水平的提升 在案例教学中，学生需要自动对有关理论知识进行查阅和理解，用自己的方法去解决问题。这个经过中，老师起到引导的作用，当学生出现困难时，要为其进行指引，答疑解惑。为此，在进行教学之前，老师不仅要选择适宜的案例，让案例具有针对性，对案例中所牵涉到的知识，也要有着深刻的理解，当学生提出问题时能力为其进行正确的指点。 3中药学教学中农业栽种案例的应用 3.1教学案例的选取 我们国家有着悠久的中药栽种和使用历史，在这个经过有很多经典案例和有趣的故事，不同案例的选择能够让学生了解到中药的不同方面。通过中药中发现新药的案例，能够让学生了解天然药物的研发经过；通过名方、验方，能够为学生讲解中药的配伍和应用；通过讲解中药在农村有趣的的别号，能够让学生加深对中药名称的记忆，在这个经过中，不仅能够使学生学习兴趣加强，还能够加深他们对基础知识的理解和印象。 3.2教学案例的分析和讨论 分析和讨论环节是案例教学中一个主要环节，在这个环节中，学生是主体，教师负责引导和协助，要让学生从被动听的状况改变为自动参与的状况，积极参与到分析和讨论案例中来。 3.3教学案例的点评和总结 在案例教学法的最后，需要教师对学生的观点进行点评和总结，在这里经过中，老师要不仅要对有独特观点和新颖视角的学生进行表扬，也要对观点片面、思维局限的学生进行引导和鼓励，以加强他们的自信心。 在中药教学中，将教学案例与农业中中药栽种案例结合，能够提升学生学习兴趣，加深学生对中药的理解，还能够引起学生对于农业栽种的兴趣，进而引导其正视农业栽种。 陈丽 以下为参考文献： [1]李习平，石继连，罗怀浩.案例教学法在“应用中药学〞教学中的应用[J].时珍国医国药，2014，25〔10〕：2510-2511. [2]张晓东，杭爱武，刘敏.中医专业中药学案例式教学的设计与运用[J].，2017