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多角度有创意的群文阅读有效互动策略与实施 摘  要：在近几年的阅读教学改革当中，我们逐渐开始推 学方法，必须要结合学生的主体特征，要尊重学生之间的差异性， 广文阅读的教学方式。从理论上来说，群文阅读能够有效地改 同时还要注重在阅读教学当中的情境构建，发挥教师的引导作 善阅读教学当中存在的阅读量少、阅读速度慢、阅读效果差、 用。可以说从建构主义的理论出发去构建群文阅读教学的课堂， 浪费时间等问题。可以说群文阅读能够为我们的阅读教学带来 能够良好地切断中国传统课堂教学的弊病，为我们的群文阅读 一股新的活力。作为一种教学方法，群文阅读有其自有的教学 带来新的活力。 效果以及教学指向。我们想要更好地运用这种教学方法就必须 （二）多元智能理论的视角 对其有更加全面的理解。因此本文当中笔者根据自身的教学经 在多元智能理论的话语体系当中认为智能是解决一种问题 验和理论学习，从多个角度对于群文阅读的效果进行理解，并 或者创造某一种新事物的能力。而对应的这种问题，或者被创 且根据实际的教学情况提出有创意的互动教学策略。 造的这种新事物，在某一种特定的文化或者环境当中是有价值 关键词：群文阅读；小学阅读教学；教学理论 的。并且这种理论认为每一个人身上都至少存在7 种智能类型， 阅读是人类了解世界信息的重要途径，也是当前语文教学 其中包括了语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、 当中的一个重要组成部分。在新课标的教学改革当中，我们对 身体运动智能、人际交往智能以及自我认知智能。随着后续的 于阅读教学作出了重新的解释。尤其在当前的小学阶段，新课 研究深入，对于智能类型的认识有进一步的拓展，但最基本的 标规定小学生的阅读目标之一是课外阅读量不少于 1 万字。在 是这7 项元素。 这个基础之上，我们还要进一步地培养学生广泛的阅读兴趣， 可以说多元智能理论的相关内容为我们的群文阅读提供了 扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读品位。 一种新的视角，让我们懂得在阅读教学过程当中不同的阅读内 在减少机械地做题训练，多读书读好书的基础之上，让学生逐 容和不同的学生相结合的过程当中，需要激发不同的智能要素。 渐拥有阅读整本书的能力。群文阅读是指师生围绕一个或多个 每一个学生各自突出的能力都是不同的，我们需要对学生的状 议题选择一组文章，然后进行集体的阅读和内容构建，最终达 态进行辨认和分类，也需要在整体的教学中，对学生的不同能 成共识。这种教学方法最初始于台湾，而后开始在大陆的语文 力进行组合。这样才能够将群文阅读的作用发挥到最大。 教学当中广为传播。在我们的使用和推广过程当中，群文阅读 （三）语言学的视角 的内涵也在发生着变化，想要在今天的教学中更好地把