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一、出示题目，引发冲突 问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 共有多少人呢？谁来说一说？ 下面是三年级参加跳绳、跑步比赛的学生名单。 参加这两项比赛的共有多少人？ 跳绳 赵洋洋 张金睿 王梓涵 王梓圻 邱语馨 严丽娟 赵廷鸿 跑步 赵洋洋 李元瑞 何金宝 张金睿 李诗涵 王梓圻 何昀桦 陈欣悦 二、研讨交流，体会含义 3. “两项都参加的”到底应该算几个人？ 问题：1. 算出来的人数怎么和实际人数不符呢？ 2. 为什么“两项都参加的”影响了我们解决问题？ 下面是三年级参加跳绳、跑步比赛的学生名单。 参加这两项比赛的共有多少人？ 跳绳 赵洋洋 张金睿 王梓涵 王梓圻 邱语馨 严丽娟 赵廷鸿 跑步 赵洋洋 李元瑞 何金宝 张金睿 李诗涵 王梓圻 何昀桦 陈欣悦 探究：用一种什么样的方法表示“既能清楚地看出每个人的 情况，又能明显看出一共有多少人”？ 下面是三年级参加跳绳、跑步比赛的学生名单。 参加这两项比赛的共有多少人？ 三、绘制“韦恩图”，解决问题 跳绳 赵洋洋 张金睿 王梓涵 王梓圻 邱语馨 严丽娟 赵廷鸿 跑步 赵洋洋 李元瑞 何金宝 张金睿 李诗涵 王梓圻 何昀桦 陈欣悦 王梓涵 邱雨馨 严丽娟 赵廷鸿 李元瑞 何金宝 李诗涵 何昀桦 陈欣悦 赵洋洋 张金睿 王梓圻 问题：1. 看图，你知道了哪些信息？ 两项都参加的学