小学生写作过程和写作能力分析.pptVIP

二、学生写作水平的结构及其发展阶段 （一）学生写作水平的基本结构 1. 审题和立意的水平 审题水平指深入思考题目内容，理解题目范围的能 力及揭示作文题目意义的水平。审题包括审清题目的 范围、要求、重点、体裁这几个方面。 立意就是确定习作的中心思想。能根据所掌握的材 料，提炼出一定的思想观点，就是立意水平。 （二）学生写作水平发展的阶段性 赵欲仁《小学国语科教学法》： “作文水平进步的程序大概是：第一，善于说话， 使人听了能够清楚明白——说话水平；第二，能够把 语言写成文句——造句水平；第三，能够把零碎的文 句，连缀成篇——联缀水平；第四，能够把做成的文 章修饰得格外美观——修词水平。” 二、学生写作水平的结构及其发展阶段 （一）学生写作水平的基本结构 1. 审题和立意的水平 审题水平指深入思考题目内容，理解题目范围的能 力及揭示作文题目意义的水平。审题包括审清题目的 范围、要求、重点、体裁这几个方面。 立意就是确定习作的中心思想。能根据所掌握的材 料，提炼出一定的思想观点，就是立意水平。 （4）写“童”——这是小学生写“真”的基本功 写童事、说童语、抒童情。 （5）写“情”——这是作文抒情的基本功 （二）学生写作过程的基本环节 第一环节——作前准备：包括选择材料、启用积累、审题、立意等。 第二环节——构思组织：包括编写提纲、组织材料、详略取舍等。 第三环节——起草初稿：包括用词造句、构段成篇等。 第四环节——修改誊清：包括内容增删、结构调整、文字订正、誊抄定稿等 朱作人先生关于学生写作水平发展的阶段性： 1.写话期——小学低年级： 作文的起步阶段，在识字、写字和初步阅读的基础上，从口 述到笔录，联词造句，开始会写1-3个句子，并联句成段（表 达一个完整意思的句群）；练习方式是先说后写；写作内容比 较浅显，表达的意思十分简单。 2.过渡期——小学中年级： 用文字写一个场景，一个人的肖像或一件简单的事等，篇幅 加长；出现个别差异，有了不会写文章的学生。这阶段基本上 完成从口述向笔述，从句段向篇章的过渡，开始注意文章的构 思。转变的趋势表现为从不切题到切题，从不能分清段落到分 清段落，从写简单句到写比较复杂的复句等。 （4）写“童”——这是小学生写“真”的基本功 写童事、说童语、抒童情。 （5）写“情”——这是作文抒情的基本功 （二）学生写作过程的基本环节 第一环节——作前准备：包括选择材料、启用积累、审题、立意等。 第二环节——构思组织：包括编写提纲、组织材料、详略取舍等。 第三环节——起草初稿：包括用词造句、构段成篇等。 第四环节——修改誊清：包括内容增删、结构调整、文字订正、誊抄定稿等 一、学生写作过程分析 （一）写作过程的“双重转化”性 第一重转化： 现实生活、客观事物转化为作者的认识（观念和情感） 第一重转化： 作者观念、感情向文字表现的转化 “恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。” ——陆机《文赋》 “情以物迁，辞以情发”，“写气图貌，既随物以宛转；属采附声，亦与心而徘徊” ——刘勰《文心雕龙·物色》 小学生写作过程和写作能力分析二、学生写作水平的结构及其发展阶段 （一）学生写作水平的基本结构 1. 审题和立意的水平 审题水平指深入思考题目内容，理解题目范围的能 力及揭示作文题目意义的水平。审题包括审清题目的 范围、要求、重点、体裁这几个方面。 立意就是确定习作的中心思想。能根据所掌握的材 料，提炼出一定的思想观点，就是立意水平。 （二）学生写作水平发展的阶段性 赵欲仁《小学国语科教学法》： “作文水平进步的程序大概是：第一，善于说话， 使人听了能够清楚明白——说话水平；第二，能够把 语言写成文句——造句水平；第三，能够把零碎的文 句，连缀成篇——联缀水平；第四，能够把做成的文 章修饰得格外美观——修词水平。” 二、学生写作水平的结构及其发展阶段 （一）学生写作水平的基本结构 1. 审题和立意的水平 审题水平指深入思考题目内容，理解题目范围的能 力及揭示作文题目意义的水平。审题包括审清题目的 范围、要求、重点、体裁这几个方面。 立意就是确定习作的中心思想。能根据所掌握的材 料，提炼出一定的思想观点，就是立意水平。 （4）写“童”——这是小学生写“真”的基本功 写童事、说童语、抒童情。 （5）写“情”——这是作文抒情的基本功 （二）学生写作过程的基本环节 第一环节——作前准备：包括选择材料、启