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第八章:“虚实结合类”教学-初中记人叙事类记叙文常见结构之“十二法”
一.什么是虚实结合
虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来,或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
虚与实,通常包括四种内涵:
1、实,指作家描写刻画的实体形象;虚,是指实体形象所暗示出来的空白形象。
2、实,指客观有形的物象;虚,指主观的无形活动。
3、实,指具体描绘;虚,指抽象的议论。
4、实,指眼底景象;虚,指意中景物。
与其他手法不同,虚与实是相对而言的。眼见为实,想象为虚;有者为实,无者为虚;有据为实,假托为虚;客观为实,主观为虚;具体为实,抽象为虚;显者为实,隐者为虚;直接为实,间接为虚;有行为实,徒言为虚;当前为实,未来是虚;已知为实,未知为虚;从己方的角度写为实,从对方的角度写为虚;写景为实,抒情为虚,等等。
二.精品范文
人生游戏
那年,他还是个十岁的小孩子,还是童心未眠的年龄。
快到吃晚饭时辰了,他早早就做完了作业,于是一个人悄悄来到了餐厅。
这是个大家族。
餐厅很大很大,能容纳几十人一起吃饭,每次吃饭时,熙熙攘攘的,像在赶集。这个桌子上,是爷爷、奶奶、大伯、爸爸、二叔、三叔、四叔、五叔、六叔;那个桌子是……
他一边数算着,一边走到了餐厅东角。
今天,他早来一点,是想做一个他早就想好的惊险游戏。
那一天,他和哥哥姐姐们玩捉迷藏,发现了餐厅角上有个大柜子,能藏住好几个小孩呢,那次,他藏在里面,谁也没找到他,没辙,他们只好撤了。
今天,他要再藏到里面去,让大家翻个底朝天,然后在大家,特别是妈妈,焦虑的快要哭时,他就像孙悟空一样,一个筋斗蹦出来,让大家笑作一团。
一边想着,他都快要乐疯了。于是,趁众人未到,他迅速打开柜盖,一个鸽子翻身,跳了进去,他一下子陷入到漆黑一团中。
人声遥遥传来,渐走渐近,他都能想象出,爷爷第一个来到,于是大伯快步走上前,扶他坐了下来;奶奶随后也来了,是姐姐扶她走来的;婶婶们来了,叔叔们也陆续来了,妈妈来了么,哦,好像也来了。
哦,开始盛饭了,是阿香,肯定是她在给大家一一舀饭。
她给我盛上了么,妈妈没看到我的座位上没人么,她应该尖叫一声啊,然后哭喊着,我的诚诚呢,我的小诚诚呢,她着急了吧,怎么也不找我啊。
随后,发出一片“嗤啦嗤啦”喝稀饭的声音,没有谁在说话,平时爷爷规矩很大,吃饭是不许乱说话的。
渐渐地,有人吃饱了,有很多人吃饱了,“哗啦哗啦”的桌凳声响起,随后,大家离去了,脚步声渐渐远去。
他有些纳急了,今天这是怎么了,大家怎么不找我啊,他感到了一种被忽视的强烈失落感,他很委屈,黑暗中,他的眼泪倏然而出,但他狠狠咬着嘴唇,不让自己哭出声来。
最后,他擦干泪水,悄没声息地钻出来,打扫了点残羹冷炙,权且充饥,从此,他再没玩这类自我作践的游戏。
多少年后,他已是人到中年了。
有一次休假回家,只有他和妈妈在一起说闲话,不知怎么的,就说到了那次恶作剧。
他问:“妈妈,那次,你知道我没吃饭么?”
妈妈淡淡地说:“知道啊。”
他赶紧问:“你知道我藏在哪里么?”
“你弟弟早就悄悄告诉我了,不就藏在餐厅角上那个柜子里么,我们边吃边偷着乐呢。”
他的脸“欻”的红了:“那您怎么不找找我啊?”
“你爸爸不让找啊。”
他心头倏然一紧:“为什么呢?”
妈妈说:“你爸爸说了,他要让你从小就知道,谁要不把自己当回事,别人就忽视他,不把他当回事啊。”
他赶紧纠正道:“妈妈,你和我爸想错了,我只是闹着玩。”
妈妈说:“玩也一样。”
从此,他深深地记住了这件事,并时常告诫儿女,人啊,谁要不把自己当回事,别人就忽视他,不把他当回事。
【作者评点】
第一,题目之妙。
小说题目为《人生游戏》,讲述了一个小孩子的恶作剧游戏,这则人生游戏初为嬉戏玩乐的小孩子游戏,然一经妈妈点睛,遂使境界全出,具无穷妙义,就有了开胃醒脾的警示之用,成了寓含人生哲理的“人生游戏”了。
第二,虚实结合手法的使用。
小说第一部分描述了“他”小时候做的恶作剧游戏,属于过去时,当然是使用了虚写手法了;而当时“我”在漆黑一团的柜子里,全是凭借听觉和想象写成的,这也是使用了虚写手法,如此一来这就使用了双重虚写手法。
小说第二部分描述了“他”与妈妈回忆当年情形,第三部分描述了他借儿时游戏教育儿女,展示了人生之传承,这都是使用了实写手法。
那么,这就使用了虚实结合手法也。
第三,篇末点题的警示之用。
小小说最后描述了“我”借妈妈之言告诫儿女,“人啊,谁要不把自己当回事,别人就忽视他,不把他当回事”。
如此篇末点题,就将主旨句置于“一篇警策”之位,从而涵盖总括了全文,使得文章余音袅袅,颇具韵味。
飘香的灵魂
上五年级时,老师布置了一篇作文,题目已经忘记了,只记得我的那一篇作文,得到了语文老师的极度好评。
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