写作教学“教、学、评一体化”研究.pdfVIP

写作教学 “教、学、评一体化”研究 摘 要 随着新课程改革的深入推进，作为课程改革重要组成部分的教学评价正在发 生着巨大的变革。在传统写作教学中，教学与评价是一种 “先教-再学-后评”的 线性关系，评价作为一个独立环节置于教学活动结束后，不利于充分发挥“以评 促学”、“以评促教”的作用。为此，本研究将 “教、学、评一体化”与写作教 学相结合，提出写作教学中实施 “教、学、评一体化”的理念与策略，以期改变 写作教学中教、学、评分离的课堂状况。 从学理上讲，写作教学 “教、学、评一体化”是以写作教学目标为核心，将 评价融入到教师教写作与学生学写作的过程中，教、学、评共同构成写作课程实 施的重要因素，三者相互贯通，形成合力，最终实现写作教学目标的一种新的写 作教学范式。写作教学实施 “教、学、评一体化”要遵循整体性原则、目标导向 原则和师生协同原则；同时，要从写作教学目标的设置、教学评价的实施、教学 活动的设计与教学方法的选用四个方面将写作教学“教、学、评一体化”落到实 处。设置“教、学、评一体化”的写作教学目标要具体、明确、可观察、可测量； 要设置真实的评价任务，开展表现性评价，将评价嵌入教与学的活动中；要贴近 学生生活，在真实情境中实现融合教、学、评的师生互动；要对不同类型的教学 方法进行取舍和搭配，依据教学目标、教学内容与师生的特点选择有效的教学方 法。从写作教学实践来看，我国很多优秀语文教师的写作教学案例尤其是统编版 小学语文四年级上册第五单元 《生活万花筒》典型案例，都在一定程度上体现了 “教、学、评一体化”特色，证明写作教学实施 “教、学、评一体化”的科学性 和可行性。 通过上述理论探讨与实证分析可以得出四个结论：一是“教、学、评一体化” 的写作教学有助于实现教、学、评的一体化。二是 “教、学、评一体化”的写作 教学有助于实现教学评价的多样化。三是 “教、学、评一体化”的写作教学有助 于实现教、学活动的互动化。四是 “教、学、评一体化”的写作教学有助于实现 语文教师的专业化。 关键词：“教、学、评一体化”；写作教学；实施原则；实施策略 目 录 绪 论······························································································· 1 一、研究缘起····················································································· 1 二、研究综述····················································································· 1 三、研究目标与意义············································································9 四、研究方法··················································································· 10 第一章 写作教学 “教、学、评一体化”的概念与实施意义························ 12 一、 写作教学 “教、学、评一体化”的内涵与特征···························· 12 （一）写作教学 “教、学、评一体化”的内涵·····························12 （二）写作教学 “教、学、评一体化”的特征·····························13 二、写作教学中实施 “教、学、评一体化”的意义····························· 15 （一）实现写作教学的可操作性················································ 16 （二）增强学生学习中的主体性················································ 16 （三）提高教师教学中的主导性·······················