三角形全等的判定—HL.docxVIP

三角形全等的判定---HL ? 班级：班 授课者：海金兰 时间：? 教学目标 1．知识与技能 ?理解并掌握直角三角形全等判定定理-----HL，并能用于解决简单实际问题。 2．过程与方法 ?经历探索直角三角形全等判定定理形成的过程，掌握数学方法，提高合情推理的能力。 ?3．情感、态度与价值观 ?培养综合分析的几何推理意识，激发学生求知欲，感悟几何思维的内涵。 ?教学重点 ?理解并掌握直角三角形全等判定定理-----HL? 教学难点 ?熟练运用直角三角形全等判定定理-----HL解决一些实际问题。培养学生综合分析的几 何推理能力 教法与学法 这节课是在学生掌握了一般三角形全等的判定方法的基础上，探索直角三角 形全等的特殊方法。由于本班的学生个人的接受能力差异太大，所以我只能通过让学生动手画图，感受直角三角形在直角边和斜边固定时图形的唯一性。。但学生已具备了一定的学习经验，让学生自主探究直角三角形全等的判定方法，符合学生的认知过程。然后再引入定理，让学生由感性的认识过度到理性认识。最 后再进行个别的辅导，进行针对性的习题布置。 教学过程 引入 问题1　如图，舞台背景的形状是两个直角三角形， 为了美观，工作人员想知道这两个直角三角形是否全 等，但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住无法测量．你能帮工作人员想个办法吗？ （1）如果用直尺和量角器两种工具，你能解决这个 问题吗？ （2）如果只用直尺，你能解决这个问题吗？ 二．实验探究 问题2　任意画一个Rt△ABC，使∠C =90°，再画一个Rt△A＇B＇C＇，使∠C＇=90°，B＇C＇=BC，A＇B＇=AB，然后把画好的Rt△A＇B＇C＇剪下来放到Rt△ABC上，你发现了什么？ 画法： （1） 画∠MC＇N =90°； （2）在射线C＇M上取B＇C＇=BC； （3） 以B＇为圆心，AB为半径画弧， 交射线C＇ N于点A＇； （4）连接A＇B＇． 现象：两个直角三角形能重合． 说明：这两个直角三角形全等． 斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等（简写为“斜边、直角边”或“HL”）． 例题讲解 例1　如图，AC⊥BC，BD⊥AD，AC =BD．求证：BC =AD． 变式　如图，AC⊥BC，BD⊥AD，要证△ABC ≌△BAD，需要添加一个什么条件？请说明理由． （1） （ ）； （2） （ ）； （3） （ ）； （4） （ ）． 例2　如图，有两个长度相同的滑梯，左边滑梯的高度AC 与右边滑梯水平方向的长度DF 相等，两个滑梯 的倾斜角∠ABC 和∠DFE 的大小有什么关系？为什么？ 师生活动：教师引导，学生思考作答 四．课堂练习 练习1　如图，C 是路段AB 的中点，两人从C 同时 出发，以相同的速度分别沿两条直线行走，并同时到达D，E 两地．DA⊥AB，EB⊥AB． D，E 与路段AB的距离相等吗？为什么？ 练习2　如图，AB =CD，AE⊥BC，DF⊥BC，垂足分别为E ，F，CE =BF．求证：AE =DF． 五．课堂小结 （1）“HL”判定方法应满足什么条件？与之前所学 的四种判定方法有什么不同？ （2）判定两个直角三角形全等有哪些方法？ 六．作业布置 教科书习题第6、7、8题．