九年级数学教学计划试稿.docxVIP

PAGE \*MERGEFORMAT 九年级数学教学计划试稿 九年级数学教学安排模板合集7篇 日子犹如白驹过隙，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，该好好安排一下接下来的工作了！那么安排怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？下面是我细心整理的九年级数学教学安排7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 九年级数学教学安排 篇1 教材____ 《位似图形》选自义务教化课程标准试验教科书《数学》(沪科版)九年级上册。本章节立足学生已有的生活阅历，初步的数学活动经验以及驾驭的有关几何内容，从相像多边形入手，通过将一个图形放大与缩小，引出位似图形及其简洁特性，将图形的相像、位似与已经学习的图形变换和坐标、简洁作图等内容奇妙地结合在一起，让学生进一步体会图形相像、位似的应用价值和丰富的内涵，有意识地培育学生主动的情感和看法，促进学生视察、操作、____、概括等一般实力和审美意识的发展 教学重点 能够利用作位似图形等方法将一个图形放大或缩小。 教学难点 位似图形的画法。 学情____ 九年级的学生思维活跃，求知欲强，有比较剧烈的自我意识，对视察、猜想、探究性的问题充溢新奇，因而在教学素材的选取与呈现方式以及学习活动的支配上要设置学生感爱好的并且具有挑战性的内容，让学生感受到数学来源于生活又回来生活实际，无形中产生深厚的学习爱好和探究热忱。 设计理念 建立同等合作，相互敬重的师生关系，创设一种师生沟通的互动、互学的学习氛围。利用“自主学习任务单”引导学生的自主学习，重视学生的学习进程，关注个体差异，让不同的人在数学学习中得到不同的发挥。利用信息技术与学科的整合，帮助学生理解和学习数学。通过视察、____、动手、动脑等活动，让学生在“做中学”、“学中做”进而达到“我要学”。 教学目标 1、学问与技能：了解位似图形及其有关概念，能够利用作位似图形等方法将一个图形放大或缩小。 2、过程与方法：学生经验将一个图形放大或缩小的方法，并且在学习和运用过程中发展数学应用意识。 3、情感看法与价值观：培育学生动手操作的良好习惯，以主动进取的思想探究数学学科学问，体会数学的实际应用价值和美学价值。 教学打算： 前一天发放“自主学习任务单”，学生完成课前自学，按学生的学习和性格等特征把学生分成若干个学习小组，为课堂合作学习做打算。 信息技术课件等课程资源，直尺圆规等教学工具 教学过程 教学环节 学生活动 老师活动 设计意图 备注 创设情境生活引入 学习任务一：我会视察思索 1、视察屏幕展示的动画，结合课前学习任务一，列举出现的图形变换。 2、视察幻灯片显示，思索图形的特征，归纳位似图形的定义。 （小组内小范围探讨后反馈） 3、试一试，如图，指出下列各图中的两个图形是否是位似图形，假如是位似图形，请指出其位似中心。（图略） 1、带领学生共同回顾学过的图形变换。 2、在播放图形缩放过程中，回顾相像多边形的有关概念和性质，并刚好提问学生，指导规范的定义归纳。 3、启发学生推断两图形是否是位似图形，一看两图形是否相像，二对应点连线是否交于一点。 联系生活创设情境，激发学生的学习感知图形变换之美，增加审美意识，同时在主动参加数学活动过程中感知数学与生活的亲密联系。 7 自主学习 合作探究 学习任务二、我能自主探究 一、[看一看]：视察下列各图并回答下列问题，并与你的同伴进行沟通;（图略） 1、在各图中，位似中心与两个图形有什么位置关系？ 2、在各图中，随意一对对应点与位似中心这三点的位置关系是。 3、在各图中，任取一对对应点，度量这两个点到位似中心的距离，它们的比与位似比有什么关系？ 4、综合（2）、(3)你可以得到什么结论？ （二）[想一想] ⒈在上面的图（1）中，位似图形的对应线段AB与A`B`平行吗？为什么？在其他的几幅图中呢？ ⒉你认为位似图形的其它对应线段也存在这种位置关系吗 由此我们可以总结出：位似图形的对应边 。 本环节老师充分地将课堂交给每个学生，激励学生细致视察，主动思索，踊跃沟通，刚好反馈。通过视察学生反应，课堂内巡察刚好发觉学生思维的偏差，引导学生的正确思索。 在给出探究的方向后，让学生在视察、测量、计算中沟通自己的发觉，在几个思维活跃的同学的带领下，位似的性质自然浮出水面。 本环节图形的展示还为下一环节学生的画图埋下伏笔，启发思维，突破本节课重难点。 8 学习任务三：我来动手操作 1、已知△ABC和点O，以O为位似中心，求作△ABC的位似图形，并把边长扩大为原来的2倍。 2、把图中的五边形ABCDE缩小到原来的。 各小组代表沟通自己小组的不同作法 在各小组巡察，参加到小组活动中，并刚好赐予学生帮助。对第一个作图在各小组活动中解决完成，在完成其次个作图后带学生一起总结一下作位似图形的基本步骤。 学生的创建性得以充分发挥，能依据不同的图形画出位似图