第二小学五年级语文上册 第六单元 方法 14 他发明了什么教案 北师大版2.docVIP

他发明了什么 教材分析： 　　这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是三百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理. 教学目标： 　　1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 　　2。认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法. 　　3．提升不断探索和勇于创新的精神. 教学重点: 　　课文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义. 教学准备: 　　教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。 教学过程： 一、从发明家导入新课. 　　1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。) 　　2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？ 　　[设计意图：从学生自己知道的发明家入手,激发学生的阅读兴趣.通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望.] 二、初读课文,整体感知。 　　1．用自己喜欢的方式读课文,思考：课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方） 　　2．学生读文后质疑.（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点?标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。) 　　3．检查学生生字新词的学习情况.重点检查:机械 捍卫 缝纫等词。 三、细读解疑，理解品悟。 　　带着学生提出的以上问题理解课文. 　　18世纪以前,德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？ 　　重点突破：从文章的重点句入手,引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明.惠特尼发明的是一种“方法”-—“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了.” 　　引导学生理解：什么是标准化?标准化有什么特点？ 　　1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？ 　　2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。 　　（1）画句子，读句子,小组讨论。 　　（2)全班交流.引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。 　　（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处.（学生自己总结)谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号） 　　(4）经过刚才的比较，你们知道“标准化到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。） 　　3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈. 　　4．教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。 　　5．创设情境引导学生复述课文:假如你是200年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？(小组讨论，全班交流） 　　假设自己是总统和参观的人又会问些什么. 　　［设计意图：激发学生复述课文的兴致,又锻炼学生的口语表达能力。] 　　6．惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素?(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等）对你有什么启发？ 四、总结全文。 　　惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法上. 五、作业. 　　拓展阅读：自由朗读《“看的学问》. 点评： 　　这是一篇很有特色的教案。整个教学设计充分体现了让学生主动学习。教师引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题.美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则,就是让学生自己提出问题。”问题是人们认识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过渡形式。提出问题后，再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感兴趣的问题品读探究，小组讨论交流，就能很好地解决问题，理解内容。这样就能真正体现学生的主体地位，培养探究精神。 13.人物描写一组 课题 人物描写一组 课型 讲读课文? 授课 时间 3课时? 教学