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浅谈小学低年级学生看图写话能力培养 摘要 看图写话是以图画为素材，让学生观察图画中的人、事、物，并用文字表达出来。训练小学低年级学生看图写话，能够培养小学低年级学生的观察能力、想象能力和学生的表达能力，同时为之后作文写作的学习打下基础。小学低年级学生看图写话的能力并不是短期就能够学好的，而是要长期的训练和积累。在小学低年级学生看图写话的能力的培养过程中，教师要根据小学低年级学生的特点，对学生进行有效性地指导和引导，帮助学生入门并有效提高学生的看图写话能力。 关键词：思维能力；文字表达；看图写话 引言 小学低年级的学生的学习任务，是学习生字的读音、抒写和应用、遣词造句的能力，同时还有文字表达能力。看图写话作为小学作文写作的起步阶段的训练，对下偶尔低年级学生来说是非常重要的，它关乎学生是否能够为作文写作能力打好基础。看图写话能力较好的学生在学习作文写作的时候会较为轻松，学的又好又快；而看图写话能力较差的学生在学习作文写作的时候会感到较为吃力。因此看图写话能力的培养，对与小学低年级学生来说还是颇为重要。 引导学生观察 要对学生进行看图写话的训练，首先引导学生对图画进行仔细的观察。小学低年级的学生，特别是刚上小学的学生，观察能力与精神集中能力较弱，容易被其他事物所吸引，或者是在观察的时候没有抓住重点，由此就突出了教师的重要性。教师在指导学生对图画进行观察时，要引导学生找出时间、人物、地点、事件这几个要素，对图画进行仔细的观察。例如从墙壁上的时间可以看出是一天之中的哪个时候、从画中人物背着书包可以看出是去上学或者是放学等等，简而言之，就是让学生能够从图画中的某个事物可以得到某个重点。另外，在观察图画的时候，要遵循从上到下、从左到右的顺序，避免学生漫无目的地观察，遗漏掉重点。教师可以引导学生从不同的角度对图画进行观察，用语言描述引导学生在脑海中形成总体印象，再侧重地讲解引导学生观察细节，最后再是回到整体上，把握图画中所表达的信息，注重人物表情的观察，在画景的图画中便要引导学生注重树叶颜色等等的观察。例如黄色的树叶代表秋天，嫩绿色刚发芽则表示春天等。。若是多幅图画的这一形式的看图写话训练，则要引导学生按照顺序进行观察，观察完一幅图画再进行下一幅图画的观察。另外，多幅图画的看图写话训练，要引导学生理解图与图之间的联系，事件的发展，人物之间的关系，把多幅图画连贯起来，表达一个完整的故事。 引导学生自主思考 对于低年级的小学生，特别是刚刚入学的学生来说，其想象能力是十分丰富的，想象能力能够帮助学生进行创新，同样对于看图写话这一方面的学习来说，也是大有帮助的。教师在培养小学低年级学生看图写话能力的过程中，要注重引导学生进行独立思考，鼓励学生大胆想象，激发学生的想象力。在大人看来，这一阶段的学生所想象出来的东西，是比较天马行空、或者是不切实际的，但是教师不能因此而否定学生所想象的东西，更不能批评学生，要注意鼓励学生，引导学生往正确的方面去想象和思考。在小学低年级学生看图写话能力培养的过程中，会发现有些学生观察图画之后写出来的短文十分平淡，就事论事，把图画中所表达的意思较为完整的表达出来了，这种现象说明，学生基本上能够正确地描述图画中所表达的意思，但是缺乏想象能力，因而短文十分平淡。针对于此，教师可以设立不同的情景，引导学生进入情景并且鼓励学生大胆想象。在这一过程中，教师可以结合学生的生活经验，或者是常看的动画片，能够让学生更加容易进入情景并且使想象更为生动，内容更加充实。 帮助学生理顺思维，清晰表达 对于低年级的小学生，特别是刚刚入学的小学生来说，其表达往往缺少条理性，经常想到什么就说什么，缺乏连贯性。要培养学生看图写话的能力，学生理顺思维，连贯表达是必不可少的。教师在培养小学低年级学生看图写话能力的过程中，经过以上两个环节，让学生仔细观察图画，并且结合图画发挥想象力进行思考之后，接下来是引导学生理顺思维，并且引导其清晰、有条理地表达出来。在教学过程中，教师可以要求学生把图画中的主要内容表达出来，尤其是在想象部分，要鼓励学生大胆表达。同时，要求学生的描述要具备开头和结尾，内容要较为完整，要按照顺序表达。在学生表达不清楚的时候，教师可以适当地补充和引导，促进学生表达能力的提高。教师要善于发现学生的想象合理之处、用词准确生动之处，提点出来对学生进行鼓励。在学生表达缺乏条理性的时候，教师要耐心指导，并多加鼓励。 看图写话之文字表达 在引导学生仔细观察图画、开发其想象能力，并且理顺思维，初步描述图画所表达的内容之后，让学生以文字的形式描述图画的主要内容，这一步是锻炼学生的写作能力。对于不同年级的学生要有区别地要求，防止对低年级学生要求过高，打击其积极性的状况，也防止对相对较高年级的学生要求过松而导致其看图写话能力无甚提高的状况。对于低年级的学生，教师要