基于核心素养的高中物理教学设计讲稿.pptx

基于核心素养的高中物理教学设计讲稿会计学第1页/共50页一、对核心素养的认识二、教学设计的内涵三、教学设计的理念四、教学设计的流程五、核心素养下的教学设计应关注的几个问题第2页/共50页一、对核心素养的认识●核心素养提出的背景挑战引子：这是一个变化发展日新月异的世界　世界经济论坛的报告显示，由于机器人和人工智能运用，未来5年，美国、中国、日本等15个主要经济体将减少710万个就业岗位。　英国央行更估计，未来10年到20年间，英国和美国分别有1500万份和8000万份工作将被机器人取代，占两国将近一半的劳动力。第3页/共50页时代呼唤 + 现实反思 　这些年来不同国家或地区都在探索：在信息化、全球化、学习型社会，面对复杂的不确定情境时，21世纪培养的学生应具备哪些综合关键能力与必备品格，才能成功地融入未来社会，在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展?●我国核心素养的提出第4页/共50页教育部：在２０１４年３月印发的《 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（ 以下简称《 意见》） 中首次提出了“ 核心素养体系” 概念， 并将这一概念摆在深化基础教育课程改革、 落实立德树人目标的基础地位， 成为我国新一轮基础教育课程改革的灵魂。《意见》 强调要根据学生的成长规律和社会对人才的需求， 把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、 细化， 深入回答“ 培养什么人、 怎样培养人” 的问题。 本次的高中课程改革就要提出学生发展的核心素养体系， 给出了“ 核心素养” 的概念界定。 　学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。第5页/共50页●核心素养的内涵全面发展的人●核心素养的内涵第6页/共50页中国学生发展核心素养总体框架（三个方面六大素养１８个要点） 自主发展责任担当实践创新学会学习健康生活社会参与人文底蕴科学精神 文化基础“内化”是将看、听、想等思维观点经过内证实践，所领悟出的具有客观价值的认知体系。内化通过“同化”和“顺应”两种机制来完成。第7页/共50页一、对核心素养的认识●物理学科的核心素养　物理学科的核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。物理观念第8页/共50页高中物理核心素养的要义物理核心素养科学思维科学探究科学态度与责任第9页/共50页高中物理核心素养的要义物理观念●内涵： 是从物理学视角形成的关于物质、运动、能量和相互作用的基本认识；是物理概念和规律在头脑中的提炼和升华；是运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力。●要素： 主要包括物质观、运动观、能量观、相互作用观及应用等。第10页/共50页高中物理核心素养的要义物理观念●表现：形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观等，能用其解释自然现象和解决实际问题；初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观等，能用这些观念描述自然界的图景。第11页/共50页高中物理核心素养的要义科学思维●内涵： 　是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。●要素： 主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。第12页/共50页高中物理核心素养的要义科学思维●表现：能对客观事物进行抽象和概括，构建反映事物本质特征共同属性的物理模型和概念；具有规律意识，能通过科学推理，形成物理规律及理论，解释自然现象和解决实际问题；具有证据意识，能评估并使用证据对问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，追求科技创新。第13页/共50页高中物理核心素养的要义科学探究●内涵： 是指具有科学探究的意识，能在真实情境中提出物理问题，形成猜测和假设，利用科学方法获取信息和处理信息，形成结论，以及对探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。●要素： 主要包括问题、证据、解释、交流等。第14页/共50页高中物理核心素养的要义科学探究●表现：具有科学探究意识，能在不同情境中发现并提出可探究的物理问题，会合理猜测和假设；具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息；具有分析论证的能力，会使用不同方法和手段分析、处理信息，描述、解释探究结果和变化趋势；具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述和评估探究过程与结果。第15页/共50页高中物理核心素养的要义科学态度与责任●内涵： 是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的