多元对话，实现人文主题与语文要素有效融合——以《肥皂泡》的教学为例.pdfVIP

多元对话，实现人文主题与语文要素有效融合 ——以《肥皂泡》的教学为例 河北省保定市教育科学研究所 石蕾蕾 【摘 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要增强课程实施的情景性和实践性。教 学中，教师应从学生的实际出发，创设丰富多样的多元对话情境，实现人文主题和语文要素有效融 合。本文以《肥皂泡》的教学为例，引导学生与生活对话，与作者对话，与文本对话，与心灵对话，为 人文主题和语文要素的有效融合创设情境，让学生在生活、读书、想象中尽情驰骋，受到情感熏陶， 获得思想启迪，提升语文素养。 【关键词】多元对话，人文主题，语文要素，有效融合，语文素养 DOI:10.164 12/j .cnki.1001-8476.2022.12.012 统编语文教材采用双线组元的编排方式， 出对美好生活的向往。本课教学目标清晰，语文要 其中，人文主题是贯穿单元的内容线，语 素明确，意在让学生在丰富的语文阅读实践中学会 文要素是语文学习的能力线。教师在教学中，既要 积累语言、品味语言、运用语言。教学时，教师应紧 注意语文工具性的凸显，也要注意人文性的渗透。 扣单元语文要素“运用多种方法理解难懂的句子” 如何采用恰当的方式实现人文主题与语文要素有 引导学生进行语言实践与思维活动，引导学生依托 效融合？本文试从多元对话角度进行探究。《义务 文本，立足生活，放飞想象，理解文中难懂的句子， 教育语文课程标准（2011年版）》引进了对话理论， 加深对文本的品读和感悟，读懂肥皂泡中寄托的美 阐明“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 好情感和作家文字中蕴含的情趣，掌握学习方法， 程”。对话实则体现了阅读的意义和本质。教学过 提升语言能力，进而提升语文素养。 程中，整体把握语文要素，借助语文要素去理解人 文主题，通过人文主题实现语文要素的落实，达到 一、与生活对话，为有效融合提供真实的情境 有效融合，通过学生与作者、文本、教师、心灵之间 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义 的多元对话，进一步提升学生语言文字的建构、运 务教育语文课程以生活为基础，以语文实践活动为 用能力和语文素养。 主线，课程实施要从学生语文生活实际出发，创设丰 《肥皂泡》是统编教材三年级下册第六单元“多 富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。 彩童年”主题中的一篇文质兼美、富有浓郁生活气 语文学习与生活密切相关，语文学习的过程也是生 息和丰富情感内涵的散文。本文以“童年生活的纯 活实践的过程。教学中，教师须引导学生立足生活， 真与美好”为主题，作者回忆了小时候吹肥皂泡时 依托文本，感悟生活，积累语言，落实语文要素，培养 快乐而美好的感受，将真实世界与美好想象融合起 语文核心素养。教材所选文本的内容大多源自生 来，表达了作者对童年生活的追忆，字里行间流露 活，是作者对生活的感悟。面对生活气息浓郁、贴近 学生生活的文章，教师要采用多种学习方式，让生活 描绘，也有学生吹泡泡时产生的想象；既可以结合 走进语文，让学生在生活体验中学语文、用语文。学 文本表达自己与作者共同的感受，也可以结合生活 生的生活体验越丰富，对文本的理解和体会就会越 经验表达自己独特的感受。 深刻。《肥皂泡》一文的语言富有个性，且十分鲜活， 最后，写泡泡。语文学习要引导学生养成勤动 文本内容贴近儿童生活。文章虽美，但其语言表达 笔的习惯，记录生活，抒发感情。回顾整个活动过 对学生来说有一定的陌生感，