宇宙的未来说课稿.pptxVIP

会计学; 宇宙的未来 史蒂芬·霍金 西安市临潼区华清中学 邵小艳;教材分析： 《宇宙的未来》是人教版必修5第四单元的－篇自读课文，该单元以“得到科学知识的启迪和科学美感的陶冶”为主题展开。 《宇宙的未来》是自然科学论文，主要写霍金对宇宙未来所作的科学预测，得出宇宙或膨胀或坍缩取决于宇宙的平均密度的结论，“幽默的语言风格”是本文最大的写作特色。; 以《新课程标准》为载体，基于《中国学生发展核心素养》的主题要求，学习论述类文本阅读的相关知识，了解天体物理学方面的先进经验与知识，通过有效整合我校教育资源，我将本科的教学目标确定为： 1、了解宇宙学相关知识，培养阅读科普文章的兴趣。 2、提取筛选信息能力，概括文章要点的方法。 3、增强探索宇宙奥秘的热情 4、体会准确、严谨、幽默的语言风格 ;教学重点： 理清思路 概括内容要点 教学难点： 严密的语言 生动的比喻;学情分析： 学生是学习的主体，《新课标》指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”学生必修3学过《宇宙的边疆》，对顺利学习本文已有了一定的知识积累和阅读经验；尤其是孩子们对未知世界有着强烈的好奇心和探索欲，这是教学时可开发的宝贵资源。;教法 学法分析： 1、教学策略： 林崇德《21世纪学生发展核心素养研究》 “核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体，它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向”，所以我采用“读书指导法 开放式问答法 讨论法”。 ;2、学习方法： 课堂上要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法。在本课的教学过程中我注意渗透给学生一些学法指导，包括圈点勾画内容要点、关键信息以及构制思维导图 这些方法 。;教学过程 秉着“教是为了少教甚至不教”、“举一反三” 的原则，以学生的自主探究为载体，培养学生“语言建构、思维发展与审美鉴赏”这些方面的语文素养，我将按照一课时??处理本课，且将之分为六个环节进行： 环节一、轻松导入（5分钟） 都说“蜀道难，难于上青天”，我觉得不是。比这更难的，是今天要上的这篇课文。 我寻思着，我堂堂的语文老师难道今天是来上物理课？ 还要将这篇枯燥的文章讲明白，你说我怎么办？ 、、、、、、学生说，我们怎么办？（借用李白的“蜀道难，难于上青天”，自然地引出这堂课很难， 用语文老师教物理的调侃，证明要讲的是语文不是物理（给课定性），让学生开心接住， 使课堂气氛先热起来。） ） ;环节二 整体感知 梳理文脉（10分钟） 对于快速了解这篇文章的内容，大家有什么玩法？那么，按照大家的玩法，一分钟，完成对这篇文章内容的了解。（学生七嘴八舌，渐渐引入思维导图）要求学生自主分析这张思维导图内在的逻辑关系。; 引导学生聚焦“平均密度”，要求学生用两分钟完成另一张局部的思维导图。; 先让学生用自己的方法进行试验，然后推出“思维导图”（学生必须了解怎样建立思维导图，如果不知道，需要提前预设） 。看首尾段，本来是一个不错的方法，但是并非每篇文章都是总分总；找中心句也是好策略，但是也非每个段都在并列，有时候很多段才能有一个“中心”；看注释，也许学生想说的是看课前导言或者课后的资料，那也只能粗略了解一个话题或者内容提要罢了。而只有“思维导图”，才能最准确最全面地展现整篇文章的谋篇布局和思维流动。在初步感知文章内容的情况下，教师出示展示文章谋篇布局的思维导图，使学生混沌模糊的思维一下清晰顺畅起来，于是找到关键信息，填上空白。 ;环节三：细读文字，体会魅力（10分钟） 1、霍金的语言特点是什么？ 师生共同评论，结合 P8、P26的句子，并引导关注P8关联词、副词（“即便”与“虽然”）， 教师再利用修改后的文字与原文字比较，让学生再次感受语言的准确性。（比如：虽然我们知道了制约宇宙的有关定律，我们还是不能利用它们去预言遥远的未来。） 2、幽默的作用是什么？（愉悦观众、营造气氛，但幽默之中有严谨，不是为了幽默而幽默。） 3、你认为霍金是一个什么样的人？（评价：严谨，幽默，乐观） ， ;设置本环节是避免将这类文章上成缺少语文味道的科学课，然后用一段修改过的文字来强化学生对于平时很容易忽视的关联词、副词的重视，传达科学文章的严谨，表现科学家的严谨，再由最后一个问题过渡到第四环节。;环节四 知文论人 再识霍金（5分钟） 史蒂芬?威廉?霍金，英国理论物理学家，1942年1月生于英国的牛津。 先后在牛津大学和剑桥大学学习，23岁获博士学位，现任剑桥大学卢卡逊数