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义务教育课程标准（人教版）数学教材 图形与几何领域合情推理思想体现整理表 四 年级上册 整理教师：安新霞 章节内容 页 数 具 体 内 容 详 细 说 明 备 注 第三单元 角的度量 教材 第38页 线段 一根拉紧的线，绷紧的弦，都可以看作线段。线段有两个端点 线段的认识 概括线段特点不是用严谨的数学语言总结，而是举例“一根拉紧的线，绷紧的弦，都可以看作线段”，让孩子们凭经验和直觉感悟线段特征。 许多概念教学都运用了合情推理的方式展开“像这样的…叫做…”，这运用了不完全归纳法。 第38页 直线 这是一条直线。它没有端点，能向两端无限延伸。 直线的认识 概括直线特点时，直接给出图形，让学生自己想象、理解、最后归纳出直线的特点。 第38页 射线 这是一条射线，它有一个端点，一端可以无限延伸。 手电筒或探照灯等射出来的光线，都可以看作射线。 射线 为了帮助学生想象、理理解射线的特点,教材提供了手电光、汽车灯光、探照灯光等生活原型,丰富学生的感性经验，将提炼归纳的机会留给学生。 第三单元 角的度量 教材 第39页 角 从“线”的认识到“角”的认识,可借助“过一点可画无数条射线”的知识内容,取基于一个公共端点画两条射线导出一个角。让学生说说角的特征,并组织画角,