学校心理健康教育的原则学习.pptxVIP

会计学;内容提要;国内外学者对心理健康教育原则的认识;人本主义学派的观点 以卡尔·罗杰斯为代表的人本主义心理学家认为,人都有能力发现自己的缺陷和不足,并加以改正,心理教育与辅导不是操纵一个人的外界环境或其消极被动的人格,而是使受教育者学会自省自悟,充分发挥自身潜能,最终实现自我完善,强调教育者与受教育者要建立一种平等、相互尊重的关系。; 精神分析学派的观点 以弗洛伊德为代表的精神分析学派认为,人的心理健康状况与被压抑在潜意识中的本能欲望或者意念是否得到释放有关,与人格结构本我、自我、超我的冲突有关。 要使个体心理健康,就要使受教育者意识到其潜意识中那些被压抑了的念头,加以适当地化解和释放,从而缓解本我与超我之间的冲突,强化自我的力量,或者对生活中的烦恼和精神痛苦采取某种自圆其说和自欺欺人的认识方法,以求心灵的自慰,也就是弗洛伊德通常所说的“心理防御机制”。;现实主义心理学家的观点 以格拉泽为代表的现实主义心理流派认为人都具有自主自立能力,也具有成长动力,主张受教育者区分生活中的“成功的认同”与“失败的认同”,增加对前者的体验,减少对后者的体验,这样才能充分满足个人爱与被爱的需求,感受到个人的价值,并且十分重视承担责任对个人成长的重要性,并将其当成心理教育的核心,强调人只有积极面对现实,才能承担责任,获得成功的认同。; 我国大陆学者对于心理健康教育原则的看法： 北京师范大学的郑日昌教授提出了四条原则: 理解和尊重相结合的原则; 发展和矫治相结合的原则; 个体与群体相结合的原则; 教育与辅导相结合的原则。; 港台学者对于此的看法 黎丽玲提出了“了解个人的原则、发展个人的原则、促进适应的原则、沟通与回馈的原则”。 台湾学者吴武典等人提出了“充分了解学生的原则、适应个别差异的原则、强调合作的原则、尊重学生个性原则、个人成长的原则”。;学校心理健康教育的原则;学校心理健康教育的原则（一）;针对性原则;针对性原则;针对性原则;针对性原则;针对性原则;针对性原则;针对性原则;针对性原则;针对性原则; 学生的时代特点：当代孩子至少有两大特点 第一个特点是：是中国第一代独生子女。 中国现在有亿个家庭，20.72%的家庭是独生子女家庭，即至少有六千六百三十万独生子女，他们身上具有非独生子女的特点。比如，中国城市独生子女既有充满自信、乐于助人、渴望友谊、兴趣广泛和积极寻求发展等人格优势，但也存在不少人格缺陷，如克服困难取得某项成功的动力较弱，在伙伴交往中易伤害别人、勤俭节约表现较差、学习兴趣缺乏等。; 第二个特点是：中国第一代在电视前长大的孩子，特别是城市的孩子过去是孩子不了解大人，认为大人很神秘；今天倒过来是大人不了解孩子，认为孩子很神秘。 电视传媒有一个特点，它模糊了成人与儿童的界限，儿童看许多成人节目，成人的节目中有许多不理解的内容，可他们却一古脑儿的装入了脑海之中，由于模仿是儿童的天性，儿童的心理和行为也变得复杂起来。 ; 张春兴的研究：当代中学生有五个特点： 1.青春期延长，从20世纪初的13—18岁到现在的11—21岁，内心变化加大，情绪不稳定因素增多； 2.身心发展失衡 ； 3.在不连续文化中成长，由于城市工业化，社会多元化，文化失去连续性，使今天对新一代的教育困难重重。; 4.身在福中不知福。 5.自我追寻中感到困惑，社会多元化、社会普及化在前途的发展上，个人和出路和选择机会随时增多，及自身追寻与选择的能力不易获得，于是在客观出路广阔而主观条件不足的情况下，多数青年人，对自己的前途感到困惑。; 学生的个性特点是不尽相同的 理由一：这有遗传学的依据，人有23对染色体分别来自父方和母方，可产生223*223 约 70 万亿种染色体分配不同的受精卵。由于每一个染色体内部含有大量基因，而基因和染色体在一定条件下都会发生变化，故一般认为除同卵双生子外，世界上不可能产生两个遗传上完全相同的人。; 理由二：人们在后天环境、教育条件、个人经历等方面存在差异，每个人在体形、体质、性格、气质、能力、知识、技能等特征的复杂组合上必然是与众不同的。 心理教育的目的不是消除学生身上的这种个性的独特性和差异性，而是使这种独特性和差异性在积极的方向上，得到充分的张扬和完美的体现。; 小故事 一位母亲带着小孩子去商场买玩具，看到商场货架上各