学习《2022年版英语课程标准》心得体会六篇.pdfVIP

学习《2022 年版英语课程标准》心得体会 2022 年 4 月 21 日，备受关注的《义务教育英语课程标 准 (2022年版)》正式发布。作为一线教师，我第一时间认 真研读了新版课程标准，并观看学习了专家解读新课标的 讲座视频。下面我将从 2022 年版新课标的主要内容、主要 变化和如何通过单元整体教学落实核心素养目标三个方面 浅谈我的学习心得。 一、新版课程标准的主要内容 新版课程标准以立德树人根本任务为方向，以中国学 生发展核心素养为指引，以培养新时期有理想、有本领、 有担当的 “三有”新人为出发点，从课程目标、课程内容、 教学途径、学业质量标准、评价建议和考试命题、分级体 系设计，以及教学研究与教师培训等方面对《义务教育英 语课程标准(2011年版)》进行了全面修订。《义务教育英语 课程标准 (2022年版)》由六个章节加上附录组成，主要围 绕发展核心素养，从课程性质、课程理念、课程目标、课 程内容、学业质量、课程实施以及附录几个方面进行阐述。 二、新版课程标准的主要变化 （一）新课程标准强调要发挥核心素养的统领作用 《义务教育英语课程标准(2022年版)》将课程目标从 综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品 质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标。核心素养 的四个方面相互渗透，融合互动，协调发展（如图 2 所示）。 新课标强调通过英语课程的学习，在发展学生国际视野和 一定程度的跨文化沟通与交流能力的基础上，提升中华文 化意识，厚植爱国主义情怀，坚定文化自信，培养初步的 人类命运共同体和全人类共同价值意识，发展核心素养。 这一转向带来的不仅是目标的变化，还有课程内容、教学 方式、教学评价和教学资源等方面全方位的改革。 （二）新课程标准强调要推动“教-学-评”一体化 新课标指出： “教师要准确把握教、学、评在育人过 程中的不同功能，树立 “教-学-评”的整体育人观念。王 蔷教授指出，教以目标为导向，指向学科核心素养的培养； 学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为 了促教和促学。因此，教、学、评三者本质一致，共同指 向发展学生的学科核心素养(即课程目标)。教师在日常教 学要坚持 “教、学、评”一体化设计与实施，以评促学， 以评促教，确保教学目标、教学活动和课堂评价的高度一 致性。教师要从教学内容选择、教学目标确定、教学活动 设计和学生学习效果评价等方面实现整体统筹规划。其中， 评价设计：1.既应包括课堂上对学生学习表现和学习效果 的评价，也包括课后作业的设计和评价；2.既包括单元学 习过程中的持续性评价，也包括单元学习完成后的结果性 评价；3.既包括阶段检测，也包括期末考核；4.从形式上， 既有教师评价，也应有同伴评价和自我评价。 （三）新课程标准新增了学业质量标准 新版课程标准增加了对学生学业质量的要求。新课标 指出： “各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内 容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形 成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度， 为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。”因此， 学业质量标准的研制和指标的设计，主要依据核心素养总 目标及其在各学段的具体要求，结合英语学科课程内容和 学生学习的进阶情况，从学习结果的角度分三个学段描述 学生学业成就。教学过程是落实核心素养目标的关键环节， 学业质量标准是核心素养落实的重要工具和评价手段。评 价应发挥诊断、激励和改进等育人功能。学业质量标准应 明确指向核心素养的评价内容，对各学段学生核心素养的 综合发展状况进行多元化的评价。学业质量标准应强化核 心素养立意，注重过程性评价和表现性评价，把评价贯穿 在教育教学的全过程，开展课堂评价、作业评价、期终综 合评价。学业质量标准采用分级的方式呈现（具体标准见 新课标的 P43-46），可以为教师平时教学提供参考。 （四）新课程标准强调要推动和实施单元整体教学 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》在课程实施部 分指出：要 “加强单元教学的整体性”和 “推动实施单元 整体教学”。 “教师要强化素养立意，围绕单元主题充分挖 掘育人价值，确定单元育人目标和教学主线；深入解读和 分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻 辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立 单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成 具有整体性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导