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体验探究感悟教学模式初探（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文10213字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：体验探究感悟教学模式初探 2 一、创设情景，体验生活，导入新课 2 (1)以“趣”入境吸引目光 3 (2)以“疑”入境设置悬念 4 (3)以“情”入境，引起共鸣 4 二、抓住问题，探究真知，积极探索 5 1.学法指导，是学生自主探究的前提 5 2.宽松环境，是学生积极探究不可或缺的重要条件 7 3.中肯评价，学生乐于探究的内驱力 7 4.围绕问题，按步就班，展开探究 7 三、调查实践，检验真知，感悟升华 8 文2：体验感悟教学模式的探索 9 一、模式的提出 9 二、模式的理论基础 9 1、建构主义理论 9 2、品德心理学基础 9 3、课程标准理念 10 三、模式的建构标准 10 1、着眼学生的发展 10 2、指导教育活动 11 3、倾注人文关怀 11 三、模式的操作程序 11 1、课前提示 11 2、课中引导 11 3、课后延伸 13 （一）导入活动 13 （二）体验感悟 13 1、进入情境，引发观点 14 2、激活经验，尝试体验 14 3、讨论交流，感悟内化 15 （三）实践提升 15 1、回归生活，巩固导行 15 2、正确引导，促进提升 15 五、模式的教学策略 16 1、真切的情境体验 16 2、鲜活的实践体验 16 3、丰富的课程资源 17 （1）教材资源 17 （2）师生资源 17 （3）环境资源 18 4、准确的课堂评价 18 参考文摘引言： 19 原创性声明（模板） 19 正文 体验探究感悟教学模式初探（教学资料） 文1：体验探究感悟教学模式初探 思想品德教学不仅仅是传递关于道德知识，培养发展道德认知能力，还要培养与发展道德情感，更要有道德行为，使学生学会践行道德，达到知情意行的统一，而要做到这些没有对课本知识的探究、没有体验是很难做到的。经一轮“体验·探究·感悟”南平市级课题研究，笔者认为教学模式表现为以下几方面： 一、创设情景，体验生活，导入新课 思想品德课的道德理论知识来源于生活，这就需要体验。什么是体验呢？体验就是亲身经历、感受，强调主体亲自去做、去经历。体验可分为两类，一类是假设情景的体验，如讲故事、问题情景、材料展示、阅读感悟等。这类体验是让学生站在一定的角度思考问题，通常用在导入新课中。一类是实践体验，如社会实践调查、主题探究等，这类体验主要是用于对探究的课本理论知识进行检验，感悟、提升最终达到指导生活的目的，这类体验后文中将有具体阐述。 在导入新课中，要使学生对所学的理论知识能产生共鸣，那么给出的假设情景材料必须符合以下几个要求：1.情景材料应该是学生熟悉的身边人、身边事。2.情景材料所应揭示的问题必须紧紧围绕教学的重点和难点。3.情景材料要找能打动学生，激起其情感、引起学生的共鸣的例子。 创设学生体验的假设情景材料的方式主要有以下几种： (1)以“趣”入境吸引目光 笔者在教学实践中发现，但凡讲到故事、生活趣事、尤其是教师现身说法，讲述自己 过去的经历时，学生基本上都瞪大双眼，仔细听讲，生怕漏过任何一个细节。因此，以故事、传说、生活趣事，身边人身边事作为情景材料，能吸引学生的注意力，收到事半功倍的效果。如：七年级上册情绪的分类与变化一框题教学时，我就运用了以“趣”入境的方式。上课前，我拿出一张百元大钞，很神秘地告诉同学们：“刚才我在校门口捡到这一百元钱。”，同学们马上惊呼：“哇噻，老师你运气太好了。”惊喜之色溢于言表。当我想用这一百元买东西时，店老板却告诉我说，“这是一张假币。”，“嗨……、唉……”同学们失望之情表现的淋漓尽致，甚至有几个就近的学生还站起来，摸了摸该纸币，带一丝惊愕的神色说：“那老板该不会是骗你的吧！”。此时，笔者趁势指出：“同学们，捡到纸币的真假、能否归个人使用，这并不是我们探讨的重点，因为这张纸币它本来就是我自己的。我们今天探讨的是刚才同学们由于受该纸币真假的影响，情绪都有什么变化，而这些情绪的合理控制与调节对我们的身体，对我们的生活都有什么益处。这样就顺利地导入新课。 (2)以“疑”入境设置悬念 “学成于思，思源于疑”，通过疑问悬念材料的设置，激发学生探究的欲望。比如，八年级下册第七课第二框“财产留给谁”，笔