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打造高效的高中语文课堂(教学资料)
文档信息
:
文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文,为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5229字,doc格式,可编辑。质优实惠,欢迎下载!
目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 1
文1:打造高效的高中语文课堂 2
第一,教师要吃透教材,在语文学习中抓住探究的重点。 2
第二,难点。 3
三是分析文中“乐”与“悲”之间的联系,如乐山水。 3
第三,动员学生无疑处生疑,在语文教学中创设探究的情境。 3
第四,调动学生情趣,在语文教学中探究创作美点。 4
第五,教导学生灵活多变,在语文教学中探究方法多样。 4
1.文本意味的探究——诵读方法。 4
2.文本细节的探究——联想和想象的方法。 5
3.言外之意的探究——品味语言。 5
4.知人论世的探究——感悟文本深意。 5
文2:如何构建高效的高中语文课堂 6
二、有效提问,引导学生主动探究 7
三、质疑问难,增强学生问题意识 9
四、情感激励,提升学生学习动力 10
参考文摘引言: 11
原创性声明(模板) 11
正文
打造高效的高中语文课堂(教学资料)
文1:打造高效的高中语文课堂
高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学较高的影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。语文课也要极力打造高效的语文课堂。“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,特别要重视探究的学习方式,教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”这是《普通高中语文课程标准》的一段论述,它明确了高中语文教学要特别重视运用探究的学习方式,在探究中提高教学质量,打造高效的语文课堂。探究的学习方式在高中语文课堂教学中能否顺利地实施,关键在于教师,在于教师如何摒弃自己传统、陈旧的教学观念,在教学工作中大胆质疑、探索,大胆地在课堂教学中努力为学生创设探究情境,达到让学生“知情”、“知美”、“明理”的目的,把学生置于“思考的境地”
第一,教师要吃透教材,在语文学习中抓住探究的重点。
尽管风格各异的高中语文教材体裁多样,但是,作为教师可以选取的探究点是相类似的,即每篇课文的“四点”——重点、难点、疑点、美点。如果我们在课堂教学过程中牢牢抓住这四点正确引导学生进行探究,就可以使课堂教学事半功倍,教有所获,学有所获,让学生真正理解作品、激活思维,达到教学相长的目的。
第二,难点。
语文阅读中的难点,是文中的情趣或“理趣”,是作者独特的人生感悟与思想认识,学生们限于知识、阅历,理解不准或理解不透。教师就要学会借鉴知人论世的方法,来突破语文教学文本解读中的难点。
比如《兰亭集序》,学生容易理解其前一部分的内容,兰亭雅集的盛况,叙写良辰美景、赏心乐事,文辞优美,内容也较单纯。后一部分侧重议论与抒情,话题转为对生与死的认识,表达了作者对人生的思考,认为“一生死为妄作”。如何理解作者的生死观,就是学生深度解读的难点。要想突破此难点:
一是让学生了解作者直面生死的高尚情怀,也与一般谈玄文人略有不同,“一死生——齐彭殇”——是中国文人对生命的意识感悟,这是知人。
二是让学生了解东晋名士“一死生”,大谈玄理、不求务实的时代风流现象,这是论世。
三是分析文中“乐”与“悲”之间的联系,如乐山水。
教师通过引进背景资料和对文本信息的追索,从而让学生在破解课文难点的过程中获得了中国文人对生命终极价值求索的顿悟。也就是说,在教学中不要把学生的思维圈定在某一个范围内,让学生广开思考之源,多研读,多借鉴,在有理有据中进行探究,从而突破探究的难点。
第三,动员学生无疑处生疑,在语文教学中创设探究的情境。
学生真正探究疑点需要教师有敏锐的思考力、有开阔的眼界、有探索问题的兴趣,这样才能引导学生破解难点。当然,更多的时候需要于无疑处生疑。宋代著名学者陆九渊说过:“为学患无疑,疑则有进;小疑则小进,大疑则大进。”为在我们有意无意的咂摸中就能咂出一番新意和深意来,我们在解读文本时要不畏前人对某个问题早有定论,大胆质疑,敢于探究,充分表达自己的看法,不能人云亦云。
第四,调动学生情趣,在语文教学中探究创作美点。
富有情趣的现行高中教材,收录的经典名篇不少,或富有理趣,或写景状物传神。如果能引导学生探究这些,就能够充分陶冶师生的高尚情操,悟出许多人生真谛!
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