《饮水与健康》教学设计贺琪.doc

PAGE PAGE 1 水平一《喝水与健康》教学设计 万和实验学校　罗伦伟 一、教学理念： 本课就是通过学习《喝水与健康》来激发学生科学饮水的情感,掌握卫生饮水的常识，形成良好的饮水卫生习惯。整个教学要以儿童的生活为基础，遵循生活的逻辑，关注儿童的生活习惯为主，教学过程体现生活化,教学方式力求活动化。通过儿童参与的教学过程，体现主体参与和自主学习形式，交流讨论，探究活动，引导学生明确人的生存离不开水和科学饮水有利于身体健康的道理. 二、教材分析： 本课内容是水平一的教学范畴,它主要是引导儿童通过实际参与活动,了解水是生命之源，约占人体的70%左右，是组成人体的主要成分之一,在人体生命中有着非常重要的作用。并知道生活饮用水的卫生、安全直接关系到我们的身体健康，人可一日无食,但不可一日无水的道理.曾经被认为最简单的饮水,现在也越来越成为一门“高深”的学问,为此开展本次活动主要是为了让学生掌握科学的饮水方法，为今后的健康生活、安全生活打下基础。 三、学情分析： 通过调查发现，由于生活水平不断提高，市场更加丰富，课间常常看到学生喝着各种颜色、多种口味、各种品牌的饮料，可是学生对于饮水知识的了解甚少，存在一定的误区，而且喝水的习惯也有不良表现，例如口渴时喝水喝得很急，天热时只喝冰水，由于学习或玩耍忘记喝水，因为口味问题不喝白开水等等。 四、教学目标： 1、引导学生认识到在生活中是有很多学问的，喝水的学问是其中之一。帮助学生建立科学地面对生活的态度,培养学生热爱科学、热爱生命的情感。 2、通过活动，展示生活中的场景,养成学生健康、科学的饮水习惯和行为.培养学生形成科学饮水的良好习惯。 3、通过学习，培养学生观察能力、比较分析能力、理解思维能力和交际能力；通过活动让学生认识到水是人体最重要的营养物质，它是构成人体最重要的成份，占人体的70% .让学生认识到：常喝饮料的害处；不能喝生水；一次喝水不能喝太多；运动后不要马上就喝水等常识。 五、教学重点、难点： 教学重点：使学生知道喝白开水最健康。 教学难点：使学生知道怎样喝水最健康。 六、教学策略与手段: 通过用手触摸、用脑思考、用眼观察、用嘴品尝等多种感官活动把学生带到新奇有趣,自然熟悉的生活情境当中,使原本枯燥乏味的科学知识在活动中变成学生愿意主动接受、主动了解的有趣东西,并主动自觉地转化为自己的行为动力. 七、教学准备: 教师准备有关课件、镜子、水球N个、绿叶N片、生命之树一棵、贴卡、音乐《 宝宝喝水歌 》及颜色鲜艳的三种饮料，学生准备最喜欢喝的水一瓶和一个纸杯。 八、教学过程： （一）谜语竞猜，激趣导入：引出主题“水” 1、教师：我们先来个小竞猜好吗？你捏捏看,有什么感觉？根据教师给出的谜语猜猜它是谁?（音乐伴奏） 学生:软软的、流动的,是水。 （谜语：此物不稀奇，生命不能离,用刀切不断，用网捞不起。谜底——水） 3、奖励猜对的学生一片绿叶,并请他们把绿叶挂在生命之树上. 4、教师：猜猜我们每个人身体里最多的是什么？是骨头？肌肉？是血液？还是水？由此引出“水”的话题，(展示有关图片）：其实我们身体里最多的是水。大概占人体的三分之二，所以皮肤才会这么有弹性.奖励猜对学生一片绿叶,并把绿叶挂在生命之树上。 5、同时教师将写有“水字的卡片贴在生命之树的根部，代表生命之源。 (二）创设情境,启发导学：引出为什么要喝水？ 1、教师：谁知道“乌鸦喝水”的故事？请一位学生讲述故事。 2、教师:播放学生进行游戏活动的场面的课件，让学生仔细观察。 3、教师：你看到了什么？ 那他们为什么喝那么多水? 学生：做游戏、喝水等。 学生：因为口渴了。 4、教师小结并过渡：原来口渴是体内水分不足了，喝水能补充水分.那你们知道喝水还有什么好处吗？交流前提出要求：比一比哪个组的小朋友知道得最多. 5、学生:和组里的小伙伴交流课前收集的有关喝水好处的资料。 6、学生：全班交流喝水的好处并说说是怎么知道的. (网络查询,家长告知，查阅书籍等） 7、教师：对正确发言的小朋友奖励一片绿叶表示肯定，并请他们把绿叶挂在生命之树上. 8、教师:同时将喝水的好处粘在卡片上贴在健康乐园里。 好处如：(一、补充人体必需的水分. 二、有利于稀释血液。 三、有益于新陈代谢。 四、对皮肤保湿润泽、养颜有好作用。 五、可以通便。 六、易食物的消化。 七、不会得各种结石，水就是伸入体内的清道夫. 八、可以防眼干，避免视力快速下降。） 以上只说了几点好处,实际上数不胜数。 （三）体验展示，讨论导学:喝什么水？ 1、教师：请学生拿出事先准备的水，说说为什么选它？ 学生:因为它们很甜,很好喝等。 2、教师：老师也准备了几瓶，想喝吗？组内进行饮料品尝活动。（音乐伴奏） 学生：要求组长们做一次服务员，为大家倒好饮料，组员拿到饮料后分几次喝,慢慢