人教新课标一年级语文上册园地一ppt教学课件.pptVIP

咏 鹅 鹅 鹅 鹅, 曲 项 向 天 歌。 白 毛 浮 绿 水， 红 掌 拨 清 波。 tiān bái máo uǐ sh é é é qū xiàng gē fú lǜ hóng zhǎng bō qīng bō xiàng yǒng é 物对知识的深度成功开展微项目式学习的核心前提是设计一个有效的微项目，这将推动学生进行自主学习，从而发展物理学科核心素养。教师在进行微项目式学习设计时，应当以课程标准为依据、以教学目标为目的、以学生的前认知为基础、以培养核心素养为宗旨，力求在设计的微项目中承载着尽可能多的物理核心知识、学科核心素养和思维方法。教师设计的微项目应当尽量贴近学生的真实生活，有一定的趣味性、挑战性和可操作性，激发学生的学习兴趣和主观能动性。微项目可以来自于近期的社会热点问题、科技前沿动态问题和工程问题。例如在“杠杆的应用”这一节的教学实践中，笔者请学生观看一则新闻视频：“某人将新买的五斗柜抽屉逐一拉开，当五个抽屉都拉开后，即使没有任何外力作用，柜子也倒在了地上。”基于这则新闻，提出微项目的驱动性问题：请设计一个合理的五斗柜，尽量保证使用时的安全。学生完成微项目首先要将五斗柜翻倒的过程抽象成一个杠杆模型，找出杠杆的五要素，根据杠杆的平衡条件分析抽屉全部拉出后五斗柜翻倒的原因，然后再进行相应的设计以规避这类安全性问题。这样的微项目设计，兼顾杠杆这一节中多个知识点，对于学生形成知识网络有很大的帮助。同时引导学生在日常生活中主动应用物理知识思考问题，逐步树立物理观念，体会“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。理解与实践运用能力的掌握是学生实现高质量学习的必然要求。然而，受限于课堂时间的限制，课程中繁多的物理知识与原理给学生的学习带来了不小的挑战，但也为实验教学的重要性提供了佐证。　　对初中物理教学而言，初中物理实验教学与课堂的整合，一方面是為了通过趣味性的实验提高学生的学习兴趣，有助于提高其对课堂知识的学习质量;另一方面，借助实验教学的方式，学生可以巩固对知识的理解并修正旧有的错误认知，提高实践能力。有鉴于此，教师在实验中可以有效结合物理课堂知识，通过问题式探究教学方法实现初中物理实验与课堂教学的整合，从而提高整体的教学有效性。　　以苏教版初中九年级物理课程实验“伏安法测小灯泡功率”的教学为例，实验设计如下：　　待测小灯泡额定电压为3.8V，小灯泡的额定功率估计在1W左右，请以右侧原理图为基础搭建实验台，测量不同电阻下的电压与电流数据，并由此设计如下实验（如图2）：　　A.小灯泡的发光亮度变化现象是怎么样的？与什么因素相关。　　B.小灯泡的功率是多少？多次测量得出实验结论。　　在上述实验过程中，小灯泡的物理现象实验是对课堂知识正确性的有效验证，而功率的大小、电压电流在不同电阻下的变化则是将实验本身从理论升华到实践，实现了实验教学与物理课堂教学的有效整合，提高了教学质量。理知识中不仅蕴含着自然的真理，同时物理知识所伴随的自然现象同样吸引着学生的好奇心，学生对其有着极高的兴趣，这是激发学习热情的基础。初中物理实验教学与课堂的整合，实际意义上是借助情景式的科学实验强化物理知识学习的趣味性，激发学生对物理现象的好奇心，引导学生进行主动式学习，进而提高学习效率。　　具体而言，教师应充分利用这一点，以物理课堂知识点出发，创设情境式实验，借助实验教学充分调动学生的自主学习能力，帮助学生通过实验过程加深对物理知识的理解，提高学习的效率。例如，以初中物理课程中光学知识的学习为例，光的反射与折射是光学知识的学习基础，其中涉及光的概念、光的传播、光学现象等等，理论知识点多而繁，对学生而言，学习过程难免枯燥。　　针对于此，教师可以借助实验教学的方式，引导学生进行“潜望镜原理”“小孔成像”等光学实验，以实验过程为中心对光学知识进行系统的整合与解析;通过实验过程中反馈出的反射、折射等光学过程对教材中的光学知识与生活中的物理现象进行有效映射，从而在有效激起学生的好奇心的同时，帮助学生更好地理解课程知识，实现初中物理实验与课堂教学整合。　　在实际的实验教学过程中，学生乐于通过情境实验去理解初中物理课程知识，寻找其中物理现象的产生根源，这正是初中物理课堂与实验教学有效整合的重要体现。 谢谢聆听，同学们再见！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 人教新课标语文一年级上册第三单元 我会读 日月云 山田土 马牛羊 鸡鱼兔 爸哥弟 木禾竹 你我他 口耳目 我会连 出 左 右 入 上 大 小 下 我会连 出 左