进化与遗传教学课件.pptVIP

19 20 21 22 23 1、生物的遗传和变异现象产生在（ ） A. 生长中 B. 发育中 C. 生殖中 D. 运动中 课堂练习 C 2、下列所述中，控制生物体性状 的 是（ ） A. 细胞核 B. 染色体 C. 基因 D. 以上三项都是 课堂练习 C 3、下列关于染色体、DNA、基因三者之间的关系中，正确的是（　　 ） Ａ、　　　　　　　Ｂ、 Ｃ、　　　　　　　D、 　　　　　　　染色体 　　　　基因 DNA 　　　　　　　　　　　　　　　染色体　　　　　　 　　　　DNA 基因 　　　　　　　　　基因 　　　　　DNA 染色体 　　　　　　　　基因 　　　　染色体 DNA Ｂ 二、生物的进化 1、生物进化的一般规律 简单到复杂，低等到高等，水生到陆生 （1）达尔文进化论的核心是什么？ （2）自然选择学说的主要内容是什么？ 思考 自然选择学说 主要内容（1）过度繁殖（2）生存斗争 （3）遗传变异（4）适者生存 过度繁殖：　　各种生物都具有很强的繁殖能力，产生很多的后代。远远超过环境的承受能力。 生存斗争：　　生物的生存资源有限，要生存就必须与无机环境、异种个体及同种的其他个体进行斗争！ 遗传变异：　　生物产生的后代会发生变异，产生各种不同于亲代的性状！ 　　生物的变异是否一定是有利变异？ 适者生存： 适应环境的个体生存下来,不适应环境的个体被淘汰。 练习 1、脊椎动物进化历程中最早出现的完全 适应陆地生活的动物是（ ） A 两栖类 B 爬行类 C 鸟类 D 哺乳类 B 练习 2、对化石的研究表明，古代有许多动物只生存了很短的时间就灭绝了。下列能解释这一现象的是（ ） A 这些动物缺乏变异能力 B 这些动物不能随环境变化而产生有利变异 C 这些动物缺乏适应环境的有利变异 D 这些动物某些器官由于不经常使用而退化，造成种群绝灭 C 练习 3、长期使用某种农药，会发现灭虫效果越来越差，这是因为害虫产生了抗药性。害虫产生抗药性的原因是（ ） A 害虫只形成抗药性变异的结果 B 遗传的结果 C 农药对害虫进行选择的结果 D 害虫对农药进行选择的结果 C 4、某小岛上存在着尺蛾的两个变种，该地区原为森林，后开发为工业区。下表为该地区不同时期两种尺蛾的数量比； 灰尺蛾 黑尺蛾 森林时期 0.99 0.01 建成工业区后50年 0.01 0.99 请分析说明原因（　　　） A．工业烟煤使灰尺蛾变为黑尺蛾　　B．灰尺蛾迁出，黑尺蛾迁入 C．自然选择的作用 D．变异的作用 C （一）提问要有启发性　　“问”是思之源，“问”的目的是引发学生的思考，在思考中探寻解决之道。数学课堂上的提问要为开启数学思维而问，要用“问”唤起学生主动探索数学知识的意识、主动求知的欲望。提问要值得学生深入思考，让学生通过思考养成主动学习的习惯。课堂上什么时间提问、如何去问、用什么样的方式问都需要教师反复研究。要通过提问引发学生的思考、激发想象力、开阔学生的数学视野，让学生在课堂上始终处于兴奋状态。问题要由浅入深，由易到难，既要有思考的维度，又要有思考的难度;既要有思考的深度，还要有思考的广度。要通过课堂提问激活数学课堂，充分调动学生参与课堂教学的全过程。课堂提问不能过于随意，在教学中可以这样问：“你们有什么样的想法？”这样的提问既是追根溯源，又有思考的主动性。教师的提问不只是让学生获得数学知识，更重要的是让学生学会思考，不断提高学生的思维能力。所以，数学课堂上的提问要立足于学生思维能力的培养，用提问激活学生的数学思维。　　（二）把握好提问的时机　　在小学数学课堂教学中，采取提问教学的方式要重视提问时机的把握，如果在错误的时机提出问题，或许会影响学生的思路。这时，教师要明确数学知识本身具有的抽象性和逻辑性，学生的理解存在偏差是客观存在的现象不必过度重视，但要帮助学生纠正思路。如果在课堂教学中，教师通过提问来起到一定的引导作用，帮助学生打破自己在思考过程中出现的思维定势，引导学生朝着正确的方向去进行思考，就能够很好地提高教学质量，让学生恍然大悟、豁然开朗。例如，在教授部编版小学数学中《平行四边形面积计算》一课的内容时，可以让学生通过对平行四边形卡片进行剪接，组合程一个长方形图案，进而推导出平行四边形的具体面积。在这个环节中，有一些学生可能会不理解教师的用意，此时，教师就可以提出相应的问题，如“长方形的长以及宽