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大四班班级环境创设方案 班级环境是重要的教育资源，如果创设好的话，它就像是一位不会说话的老师。在 创设班级环境中，我们一般把它分为三个区块，一个是墙面设计，包括主题墙和各个区 域的墙面设计。一个是空间设计，包括有价值的挂饰。另外还有一个是各个区域环境设 计，提供孩子可操作的材料。 《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和 活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发 展的经验”O 可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼 儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。 大班孩子思维有了进一步的发展，有了一定的是非、分辨和扩展思维，动手操作能 力也大大增强。我们的环境布置由家长、孩子、老师的共同参与。 一、 主题墙环境创设 我们把主题墙分为三个部分，一个区域是主题调查表，另一个区域是主题进行时， 还有一个区域是上周回顾。 “主题调查表”这个区域更能体现三者联手，但我们表现的形式不是单纯的用一 张张小纸片出现。如《走近小学》主题调查表，我们发给孩子们一张树叶的小纸片，让 孩子说自己对进入小学后的担心，并让父母把它文字记录下来。而我们老师就动番脑筋， 制作成一棵树，把它定为“问题树”。 “主题进行时”能够把开展的主题活动一一表现出来，表现的方式能够结合幼儿 教本进行出示图片，或者用图谱的方式等等展示，尽可能地体现多领域。 “主题回顾”这个区域，能够有针对性地进行选择有价值的留下来，或者在主题 开展后的一些活动延伸展示。 我个人认为主题墙上最好不要表现幼儿个人作品，如果主题墙上表现幼儿个人作品， 那么将会出现涉及的领域太少。主题墙每个时期都要有新的板块的设计与适当的修饰， 使主题能充分展现。 二、 区角活动环境创设 1. 本班开展的区域有如下几块：阅读区、美术区、表演区、益智区、科学区、植 物角。在每个区域需设计区域的标识，让幼儿知道在相对应的区域玩些什么、怎么玩。 2. 根据幼儿的兴趣和需要投放相对应的材料，投放的材料需要有成品和半成品之 分，供幼儿充足的学习和实践操作，在半成品的基础上，幼儿能发挥自己的想法进行活 动。在此过程中，区域能够根据主题需要，进行布置和投放，如：开展《走近小学》这 个主题，能够在美术区投放幼儿的书包、小学书本、闹钟、铅笔等学习用具，在阅读区 中可投放接近小学的书籍，供幼儿及时了解即将进入小学需要准备些什么，也使幼儿对 小学有无限的憧憬和向往。让区域活动的材料随着主题的改变而适当增减材料。 三、 自主性游戏活动创设 1. 在区角中投放幼儿喜爱的材料，教师制作一些可再次利用的教具，幼儿可带一 些有价值的玩具，在进行室内自主活动或大区域活动时，让每个幼儿都能有物可玩、有 事可做。如：拼图让幼儿学会思考、合作，学会比速度；多米诺骨牌让幼儿学习平衡、 学习合作。不但使每个幼儿都能参与到班级创设和自主游戏中，还能让幼儿学会分享的 品质。 2. 便于幼儿能更好的进行自主活动，需要幼儿有自己做的成品。一边玩、一边制 作，让幼儿在学会自己思考同时也能感受到制作过程的快乐。 四、班级主色调环境创设 本班班级墙面主色调为蓝色，故在此基础上制作与蓝色相邻的班级挂饰，可在进入 午睡房的墙壁上挂上 “海底世界”的挂饰，如各种各样的海洋生物。在进入班级大门的 圆环型天花板上挂上 “地中海”风格的渔网，定期能够进行不同主题的更换。在班级各 个墙壁上装饰与海洋有关的物件，让整个班级都能体现蓝色海洋却又不失温暖的格调。 五、多余空间环境创设 班级墙面上有了老师布置的装饰物外，可留一些空间给孩子们，让孩子们也能参与 其中。如：布置一面墙，贴上一张稍大的白纸或一块布，让幼儿自由发挥、自由涂鸦、 自由设计。孩子们放置东西的小柜子门也能够适当利用起来，如：定期绘一幅幼儿作品、 制作一个手工作品等，让孩子们人人都能展示自己的作品。 六、作品展小 作品展示中大多数是美术作品的展示，我们在小柜子门上能够利用起来。另外也能 够在小柜子上面一排展示孩子们的作品。如孩子们捏的泥塑。在美术区展-2- 示孩子们各种艺术作品。 我们能够在建构区的柜子上展示孩子们搭建的积木。 在科学区的柜子上表现实验结果。 七、 半成品 半成品需要孩子、老师、家长朋友们的共同收集。 我们能够在美工区收集纸杯、纽扣、毛钱