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五年级语文下册第一单元整体解读 一、单元整体分析 本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。《古诗三首》安 排了《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》三首古 诗，都描写了古代的儿童生活。《祖父的园子》回忆了 “我”在园子里 无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡 生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花 魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。 本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们 对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童 年生活。 本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。此前的教材 中，已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初 步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、 细节中蕴含的感情”等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想 感情的方法。教学中，我们要引导学生以已有的阅读经验为基础，继 续运用已经掌握的方法，结合具体的语言文字，抓住关键语句，结合 资料，关注作者描写的具体事物、场景和细节，体会课文表达的思想 感情。 四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法，课后题、学习提示 作了相应的引导。 《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具 体事物中；《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作 者强烈的思乡之情；《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对 祖国的思念之情。 止匕外，《祖父的园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾， 引导学生更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体 验。“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的 阅读经验，“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情 的方法并仿写的练习活动。 本次口语交际主题为“走进他们的童年岁月”，旨在引导学生了 解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，提高 学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对 于日常生活的意义。 “认真倾听，交流时边听边记录”是倾听方面的要求。听者不仅 要听得认真，还要在听的同时迅速将重要的、有价值的信息记录下来。 五年级上册安排了 “听人说话能抓住重点”的要点，本次口语交际强 调边听边记录，难度有所提高。 “根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交 际过程中获取的信息比较多，产生的感受也比较丰富，如何以记录的 内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，是本次口 语交际的难点。 本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体二习作话题 “那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在 了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元课文引导学生体 会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件 事的经过，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达自己 的真情实感，体现了读与写的结合。 二、单元教学目标 （一）课文 .认识41个生字，读准3个多音字，会写18个字，会写10个 词语。 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《四时 田园杂兴》（其三十一）。 .能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。 .能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 （二）口语交际 .能根据需要向别人提出不同的问题。 .能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。 .能根据整理的记录有条理地表达。 （三）习作 .能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过 写清楚。 .能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。 （四）语文园地 .能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。 .能发现3组句子使用的衬托的表达方式，并能进行仿写。 .朗读、背诵古诗《游子吟》。 三、单元教学重点 （一）重点 .背诵3首古诗。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 .能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 .能根据需要向别人提出不同的问题。能认真倾听别人对自己提 问的回答，交流时能边听边记录。 .能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过 写清楚。 （二）难点 .能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。 .以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有 条理， .能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。 四、单元教学建议 1.教学要以学生已有的阅读体验为基础，把握好体会课文思想感 情的要求，不宜过度解读文本。要引导学生结合具体的语言文字体会 思想感情，不要以贴标签或下定义的方式将思想感情生硬地灌输给学 生。 不同内容的文本采取不同的方式，不要模式化。 3.本单元的口语交际，要注意提前布置，在单元教学之初就指导