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小学体育足球单元作业设计 一、单元主题选择 冲出亚洲，走向世界是每个热爱足球运动的“中国足丝”所追逐的梦想。孩子们对于这个“足球中国梦”充满了童真般的幻想，为了圆这一“中国梦”，孩子们带着父辈的梦想在绿茵场上拼搏。本单元从孩子们色彩斑斓的梦想出发，根据学生的个性创造与之相应的教学环境，采取个别化的教学对策，结合小学体育与健身——小球类教材特点，本单元通过“足球小将展风采”这一主题，将足球元素引进课堂。让学生在游戏中学习、在学习中合作、在合作中成长，使不同类型的孩子都得到最佳的发展。 二、单元设计思想： 以“健康第一”为指导思想，结合学情分析为支架，构建单元式学习模板。坚持从学生的个性化角度出发，活化学习方法，通过多元化的教学途径激活体育课堂。为了满足不同学生的个性化需求，结合足球教材的特点，本单元运用多媒体、游戏、情景、评价、合作等教学策略，旨在让学会脚内侧传球方法，培养学生和同伴合作的能力。 三、单元相关分析 （一）教材分析 1、教材知识链接分析 小足球是小学《体育与健身》基础II的教学内容，脚内侧传球是足球运动项目的一项基本技术，传球是足球技术中最重要的技术，在比赛中运用得最多。 横向链接——脚内侧传球教材中，支撑脚站位，脚内侧触球等动作特点，与一年级荡踢纽扣串教材和二年级踢毽子教材都有共同之处：支撑脚站位、脚内侧触器材。而脚内侧传球教材则增加了距离与准度的难度要求。三个教材之间相互衔接，层层递进。 纵向而观——小学中年级段的学生学练这一教材，对于今后小球类课程的学习以及身体协调性、球性控制方面以及对高年级阶段的耐力跑等项目都有极大的帮助。 2、教材育人价值分析 足球运动是一项集竞技性与对抗性为一体的竞赛项目，脚内侧传球教材运用目的是为了适应足球比赛。身体对抗等情况就无法避免，因此，本单元深入挖掘教材育人价值内涵，通过游戏、比赛等教学方法来帮助学生明确足球规则，正确对待身体碰撞等竞技因素，形成良好的团队意识，树立坚韧不拔、不懈奋斗的意志品质。 3、单元学习重、难点分析 脚内侧传球动作方法：传球时，支撑脚膝盖稍曲，站于球的侧后方15厘米左右之处。传球脚稍向后提起，膝盖外转，脚尖稍翘起，前摆时小腿加速，脚迅速外转90度，脚掌与地面平行，脚腕用力，用脚内侧触球的中后部，将球向脚内侧指向方向传出。由于助跑，支撑脚站稳，脚内侧传球这一教学内容是有一定的难度，所以教师认为本单元的重点初步设置为助跑自然，支撑脚站稳，用脚内侧准确传球，大腿带动小腿发力传球为本单元的教学难点。 （二）学情分析 授课的年级学生共99人，其中男生43人，女生56人，通过问卷调查和实践教学观察发现： 1、知识技能： ①健身知识：根据调查，全年级52%的学生完全不了解足球运动的相关知识与规则，故四年级一半的学生对足球文化处于零储备的状态。 ②运动技能：根据调查，全年级42%的学生没有参与过地方课程——耐克足校。23%的学生体验过，但由于接触时间久远，学生无法建立正确的足球概念，对足球的认知仅停留在兴趣上。 ③安全知识：根据调查，全年级56%的学生，在碰撞、摔跤等身体伤害情况出现时，不知如何面对，安全知识储备方面较为薄弱。因此，本单元着重设计了层层递进的趣味体验活动，注重学生安全意识的培养。 2、健身参与： ①运动习惯：根据调查，全年级44%的学生，从未参与足球活动，全年级仅有32%的学生有足球锻炼习惯。 ②健身判断：根据调查，全年级83%的学生认为足球运动与奔跑素质息息相关，学生对足球的认识停留在奔跑夺球的基础上。纵观全年级，男生们的模仿力比较强、思维也较活跃、女生相对文静，柔韧性比较好，但30%的女同学身材比较娇小，运动能力也较差。类似球类课程中，在球性控制等方面，男生接受能力明显高于女生。70%的女生球感较差。 3、健康意识： ①健身兴趣：经调查，全年级79%的男生对足球运动感兴趣，21%的女生对足球运动不感兴趣。基于学情分析，本单元我们采用多媒体、足球明星见面会、游戏等教学策略，以此提升课堂有效性。 ②学练环境：经调查，全年级分别有88%、80%的男、女生愿意与同伴合作开展足球运动，但是有45%的学生对足球运动充满了害怕、担心等情绪负担。因此本单元采用团队合作模式，在伙伴的协助下掌握动作技能。 （三）教师分析 从教二十多年，我善于剖析教材重难点，并能言传身教的将运动技能概念转化为学生能够掌握的知识点，课堂教学中我善于运用团队及游戏教学方法激发学生的学练兴趣。球类运动也是我的个人兴趣之一，对足球运动的理解较为深刻，能将自身优势和教材内容相互整合，并设置不同难度，引导学生进行学练，力求提高学生的动作生成。我相信：通过自身的努力，一定会让学生在快乐的学习环境中扎实的掌握脚内侧传球动作。 四、单元划分依据 通过对该年级学情预设与重组，将本单元划分为四课次。主题分别