小学数学核心问题教学的设计策略.pdfVIP

新课 堕 … f)1……一 小学数学核心问题教学的设计策略 口 江 璇 吕蓓蓓 摘 要：核心问题即教学过程 中最具思维价值、最有利于学生思考及最能揭示事物本质的问题。 核心知识、核心素养、核心问题三者是一个整体，核心问题是核心知识学习的突破 口，核心知识 的学习是培养核心素养的载体。在思考如何确定核心问题时，教师可从如下三个方面考虑：可以 抓住知识的内容结构．在关联处设计核心问题；也可以巧用解决问题的方法结构，在迁移处设计 核心问题 ：激活学生的思维结构，在难点处设计问题，不仅提纲挈领，而且能提 高课堂效率。 关键词：核心问题：课堂教学；探究学习 作者简介：江璇、吕蓓蓓 ，江苏省南京市莫愁湖小学教师。 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1671—0568(2018)Ol一0042—03 核心问题即教学过程 中最具思维价值 、最有利 中已经掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以 于学生思考及最能揭示事物本质的问题 ，是基于数 及小数加减法 ，已经具备了一些知识和方法，在教学 学知识本源而设计 的能够 引发学生数学思考 的问 时可提炼出以下几个问题让学生思考： 题。核心问题来源于教师对教材深度挖掘后所制定 (1)乘数是小数的乘法怎样转化成乘数是整数 的教学 目标 ，这个 目标指 向数学核心素养 ，来 自于 的乘法? 教师对学生已有知识水平的了解 以及对学生想法 的 (2)小数点该怎么移动，这样移动的根据是什么? 倾听和捕捉 。 《数学课程标准》特别强调 ，数学课 (3)小数点的移动，以谁为标准?为什么? 堂教学要引导学生进行数学思维 ，而数学核心问题 依据这三个问题 。引导学生进行讨论交流 ．提高 是引导学生进行数学思维的重要载体 。因此，在小 学生学习能力。小数乘法的计算法则同整数乘法的计 学数学课堂教学中，教师要善于为学生设计数学核 算法则相似，唯一不同的是要确定小数点的位置 心问题，引导学生在数学学习的过程中高效的展开 通过三个核心问题让学生经历将小数乘整数转化 思维。本文结合教学实例论述 了数学核心问题的提 为整数乘整数的过程．自主探索小数乘整数计算方法 炼策略，以及借助核心问题引导高效数学思维的策 的过程．渗透转化的数学思想 ，培养简单的逻辑推理 略与方法。 能力。对于每一节课而言，我们所教的内容往往是相 一 、 抓住内容结构 ，在关联处设计问题 对独立的，但把它放在整个知识体系中看，必然是前 根据教材内容逻辑结构的特点设计核心问题．往 后关联螺旋上升的．教师要能准确把握知识结构和其 往可以事半功倍 ．一方面可以统帅该课的关键内容和 内部关联性，并依据迁移规律，引导学生去探究、去 重点内容，另一方面与该内容有密切联系的相关内容 解决、去建构知识形成过程。使学生牢固地把握知识 之间便于比较，容易激活思维。 脉络．不断提高运用知识解决实际问题的能力。 1．开 门见山 ．呈现核心 问题 2．循序渐进．呈现核心问题 在小学数学教学中，根据前后知识点之间的联 核心问题需要具有一定的开放性 ，能够提供学 系，以及学生的已有知识经验 ，许多知识可以让学生 生独立思考 、自主探究的空间，使学生觉得学习新 自己去探究，让学生自己去尝试解决问题。因此可以 知的过程充满挑战。在教学中，一个例题通常蕴含 在课堂开始时就提出核心问题 ，让核心问题发挥 “导 许多个知识点，而