化学式与物质构成的关系.pdfVIP

教学案例基本信息 T1技术支持的课堂讲授 T7技术支持的课堂导入 对应信息技术主题 T12技术支持的课堂讲授 开始时间 8:00 结束时间 8:40 学科 化学 学段 初中 年级 九年级 第五单元 化学元素与物质组成的表示 课题2 物质组成的表示--化学式与 案例名称 化合价（第1课时） 书名：九年级化学 上册 教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016 年 6 月 设计者 单位 联系电话 指导思想与理论依据 1． 化学是一门帮助学生认识世界的学科 人类对物质世界的探索是曲折、艰辛的，是在不断去伪存真的复杂历程中发展、前进的。化 学科学在其中诞生、成长……为人类文明的进步发挥了不可替代的作用。我们的化学科学教 育就是要带领学生体验这一过程，帮助学生从更丰富的视角、更多样的方式、更广泛的联系 来认识物质世界，使其由模糊变得清晰、由懵懂变得准确。 2. 学科观念的建构是教学的灵魂 “教育的真正价值是学生把老师所教内容都忘记后所留下来的东西。” 若干年后，当年老师教 给我们的具体知识还能有多少？而那些优秀教师做人、做事的态度和方法是可能会影响你一 辈子。在学科教学中，具体学科知识是教学的载体，而学科观念、学科思维方式的渗透是教 学的核心价值。 3 ．教会学生会学习是教学的最高境界 英国人东尼·博赞提出：快速阅读、思维导图和超级记忆技巧三位一体的BOST学习方法，唤醒 学习者的学习潜能。如下图所示： 在新的教育体系中，以往的重心必须转变。不再只注重灌输各种知识，而是首先教会学习者 了解自己的一切——如何学习、思考、记忆、创造和解决问题，等等。 传统的教育中，学生被包围在各种知识的海洋中，被给予，被灌输，学生要做的就是尽可能 多的被非常接受、吸收和记忆“灌”给的知识。 教学背景分析 （一） 教学内容分析 初中化学教学的核心价值在于学科观念、学科思想的初步建立，为学生继续学习化学打下坚 实的基础。化学基本概念的教学应是形成这一核心价值的关键教学环节。本节课的化学式教 学既是一种化学用语教学，也是一个基本化学概念教学。因为化学式是学生认识物质组成的 重要载体，通过这个载体能将物质组成中的相关化学概念 （分子、原子、离子、元素）表征 出来，所以化学式是 《物质构成的奥秘》单元最后一课题，是对物质组成认识的归纳和提 升。通过化学式的教学，既可让学生掌握了一项学习化学的基本技能，更是有利于学生从化 学学科的视角来认识身边的物质，有利于学生微粒观、元素观等学科观念、学科思想的初步 建立。 （二） 学生情况分析 首先，本节课是第四单元 《物质构成的奥秘》的最后一个课题，学生们已经学习了分子、原 子、离子、元素等基本概念，并初步建立了这些基本概念与物质组成的关系，这些认知有助 于学生对化学式含义的正确理解。其次，学生已学习了元素符号，并在研究空气、氧气、水 等身边物质时，已经给学生渗透了一种纯净物对应有一个化学符号的思想，所有这些都为化 学式的学习做了铺垫。在学生的认知领域中需要发展的化学式与物质组成和构成的关系，所 以本节课的教学重点是落在通过化学式含义的学习来梳理这种关系，以学生对化学式的原有 认知为教学起点，进一步丰富和完善学生对化学式的认知。 教学目标 （一） 知识与技能 1. 知道什么是化学式 2. 了解化学式的来源和应用 3.