高中化学_电解池教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《高三一轮复习-电解池》教学设计 本教学设计以高三一轮复习中的《化学反应原理》中的电化学部分之《电解池》为例 进行设计。作为公开课，讲课者无论在知识体系构建、整体框架设计还是细节的优化都极其 用心。常规教学设计的对比主要是为突出“学生本位”和“问题解决”的高效复习课堂教学模式。 本节内容重点是电解池原理和应用，难点是如何帮助学生从氧化还原角度加深理解该 原理并能准确使用。教学设计中，主要是通过“问题链”帮助学生形成系统完整的电解认识何从氧化还原角度认识电极反应。该设计是在授课结束后进一步修正的最终版本，所以“问题链”的效果已经得到充分的检验。 教学 学生本位和“问题解决”的高效课堂教学设计简析 教学 学生本位和“问题解决”的高效课堂教学设计 简析 环节 引入 首先来看一下高考在这一部分的要求： 1、了解电解池的工作原 开 场 白 理，能书写电极反应式和电池反应方程式。 2、理解电解池的应用（氯碱工业，电镀，电解精炼）。考纲要求在高考题中的体现 ：展示 09-14 年高考题中的电化学部分，考点解析：电解池的原理， 电极反应式的书写，电解池的应用-电镀，电解精炼本节课内容重点就是这些。电解池的内容离我们的生活并不遥远，观看生活中的实例图片-锈迹斑斑的铁制品——金属腐蚀对国民经济带来的损失数巨大 的，在我国每年的损失高达 2800 亿人民币。如何防止钢铁的腐蚀？ 教学设计中，主要是通过“问题链”（如何防止金属腐蚀——如何设计电解池——电解池相关知识在氧化还原角度的认识——电解 池知识的解决）帮助学生形成系统完整的认识。该设计是在授课结束后进一步修正的最终版本，所以“问题链”的效果已经得到充分的检 验。具体教学设计如下。 “ 学生中心论”，从高考要求出发，让学生觉得复习的针对性和对自己掌握知识水平的要求也提升 教学 问题一：根据所学电化学的知识，设计并画出电解池装置，对图 常规的知 过程 中的铁片加以保护。 【备选材料：铜片，石墨，直流电源】 识串讲存 在乏味，以 问题引入的设计教 两个学生板演，之后教师仅作评价正误 【讨论一】 该装置是如何实现保护铁的？ 钢铁的腐蚀中，铁发生什么反应？ 请指出电子和离子的移动方向，并指明电极名称和反应类型 学模式能够让学生依据原有知识动脑思考达成电解原理的深度思考，提升了 两名同学进行描述，教师板书内容：与氧化还原原理建立联系 解决问题的能力。 高 效课堂的设计中，高三 氧化还原观 这就是电解池的工作原理 【学以致用】 对金属制品进行抗腐蚀处理，可延长其寿命，以铝电极为阳极，在 H SO 2 4 溶液中电解，可在铝材表面形成氧化膜。 分析：铝电极发生 反应，相应的产物是 ,应连接外加电源的 极，电解过程中SO 2-向 极移动，H+向 极移动 4 经过理论复习，学生都能快速做答二. 电解池原理应用 复习注重 知识体系的自然构建，和知识的运用，最终达到帮助学生提升思维能力和解决问题能力的目标。常规方法 [问题二] 该装置中，两个电极附近分别聚集的微粒是？发生反应的微粒分 中思路清晰，但侧重 别是？写出电极反应式？为什么是这两种离子放电？ 的是知识 阳极：2Cl--2e- 阴极：2H++2e- ==Cl 2 === H 2 的结果，没有关注知 2NaCl+2H O===H +Cl +2NaOH （通电） 2 2 2 这就是大家熟悉的氯碱工业原理---电解原理的应用（一） 实际生产中为了减少反应产物之间的反应一般采用离子交换膜，以后会陆续的复习到 识发展过程中对学生学会学习的作用。 【问题三】 把碳电极改为Cu 如果将上图中阳极材料改为铜，电极反应又会发生怎样改变？为什么？ 阳极：Cu-2e-=Cu2+ 回馈开头的问题：另外一名同学的解析也能防止铁被腐蚀 阳极的电极反应式之所以这样改变是由于微粒的还原性不同所致，在电解池的两极存在 放电顺序——本质是氧化性还原性的相对强弱阳极（还原性强的优先） 电解材料为活性电极时：电极材料优先失电子（除 Au、Pt 外的金属电极） 电解材料为惰性电极时：S2-＞I-＞Br- ＞ Cl- ＞ OH- ＞含氧酸根（Au、 Pt、C 等电极） 阴极（氧化性强的优先） Ag+ ＞ Cu2+ ＞ H+ Fe2+ ＞ Zn 2+ ＞ Al3+ ＞……（金属活动性顺序表 的反序） [学以致用] 写出①、②两个电解池两极的电极反应式，并说出它们在工业生产中的用途。 (12 年 28.改编) CuSO 溶液为电解质溶液进行粗铜(含 Al、Zn、Ag、 4 Pt、Au 等杂质)的电解精炼，下列说法正确的是 a.电能全部转化为化学能 b.粗铜接电源正极发生氧化反应 c.溶液中 Cu2+向阳极移动 d.利用阳极泥可回收 Ag、Pt、Au 等 金属 e.电