物理必修一章教材分析与教学建议.pptxVIP

会计学;第四章 牛顿运动定律;未来中国共产党和中国人民面临的三大挑战;“等一等自己的灵魂”; 新课程实施以来，以大运动量习题训练为中心的教学模式将退居次席，怎样进行有效的教学？;减时增效——向课堂的有效性要质量;学生是课堂的主人吗？;学案导学; “学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教” 向学生如何“学”的转变，是把教师的教学目标向学生的学习目标的转化，是把学习目标设计成学习方案交给学生的过程。;学案编写的基本原则;学案编写的基本原则;学案导学的操作方法;基础年级的“三段式学案”; 面对新课程方案，做到两个“坚持”，即坚持加大课堂的信息量、思维量、训练量，坚持课堂没有学生的自学不新授，没有学生的独立思考不交流，没有发现学生的问题不点拨。;3.3摩擦力（学案展示）;;学懂了物理（学会），;第三章 《相互作用》; 第三章 相互作用 1 重力 基本相互作用 2 弹力 3 摩擦力  4 力的合成　 5 力的分解 ;1、总体概述 （1）从地位和要求看：本章讲述的是有关“力”的基础知识，是静力学和动力学所必需的预备知识。要求学生理解重力、弹力、摩擦力产生的条件，以及它们的大小、方向、作用点，会进行简单的受力分析，在此基础上，理解力的合成与分解，渗透矢量运算的三角形定则和平行四边形定则，加深对矢量及其合成法则的认识。;（2）从编排顺序看：课本从学生已熟悉并可以理解的事实出发，分析改变物体运动状态的原因和形变的原因，给出力的概念以及力的图示法，在学习重力的基础上，介绍引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用，把自然界的四种基本相互作用与常见的接触力———弹力和摩擦力联系起来，并指出弹力、摩擦力都是由电磁力引起的，使学生的认识呈螺旋式上升，顺利过渡到弹力和摩擦力的教学上。 ;（3）从教学方式看：强调学生的参与和体验。如将演示实验改为学生实验（悬挂法测薄板重心）、将验证性实验改为探索性实验（弹簧的弹力与弹簧伸长量???间的关系、力的合成）、联系实际，渗透STS教育（安装自行车的滚珠轴承）等。 ;本章关注点;内容概述及其呈现特色?;（1）、自然界中的四种基本相互作用;关于弹性力和摩擦力的认识; 首先要理解物质的结构。举个例子，比如金属，从微观上看是由金属阳离子排列成的点阵和游离于阳离子周围的自由电子构成的结构。这样的结构为什么会稳定呢？就是因为阳离子之间的静电斥力保持阳离子间的距离，防止结构坍缩；电子围绕于阳离子周围形成弥散的电子海，拉拢阳离子，防止结构崩溃。因此，维系这个结构的主要的力是库伦力， 弹力的产生机理。为什么金属受到挤压会发生弹性形变，会产生弹力?就是因为在外界压力之下，上面说到的金属结构发生压缩，金属阳离子之间在压力方向上的距离减小，这样就打破了原有的库伦引力斥力的平衡，阳离子间斥力变大，因此宏观上表现出对抗外界压力、恢复原有形状的趋势，这就是弹力。所以本质上来讲，金属的弹力就是微观上的阳离子之间的库伦斥力，也就是四大基本作用中的电磁力。 至于摩擦力，产生机理略微不同。两块金属互相接触时，界面上一块金属的某些阳离子会和另一块金属的电子海有接触，这样就会发生库伦引力，就好像这个区域上他们是一块金属一样（他们没有真的融合成为一块金属就是因为微观上金属表面不平，就像吻合不好的锯齿一样，只有少数区域有相互接触），这样如果在平行于界面的方向有剪切力，这些相互接触的区域就会发生错位，电子海和金属阳离子的重叠面积减小，就像把负电荷从正电荷周围移走，因此存在反向应力，这就是静摩擦力。动摩擦力我个人认为就是界面上的相对运动造成金属表面突出部分的形变从而引起的弹力，因此也是电磁力。 ?至于其他物质，内部结构不同，不一定是简单的阳离子和电子的相互作用，但广泛一点说，一定是化学键的作用，弹力和摩擦力都是由于扭曲化学键而产生的。而化学键的本质是什么呢？就是负电性的电子云围绕两个成键原子的正点性的核，也就是说，本质就是电磁力。  ; （2）、矢量的教学——循序渐进安排教学内容的一个范例; A、通过位移初步接触矢量(p13) B、通过思考与讨论“领悟”矢量相加的特殊规律（P13） C、通过实验 “探索” 矢量相加的法则（P62） D、给出矢量的科学定义（P66，有方向、相加时有特殊的法则） E、通过 “说一说”深化矢量相加的法则（P66） F、矢量概念的进一步 “运用”（三角形定则）;思考与讨论（P13） 一位同学从操场中心中发，向北走了40 m，到达C点，然后又向东走了30 m，到达B点 ……你能通过这个实