“余弦定理”教学设计.docVIP

“余弦定理”教课方案 扬中市第二高级中学刘美兰 教课目标:(1)掌握余弦定理,并能解决一些简单的胸怀问题. (2)初步运用余弦定理解决一些与丈量和几何计算有关的实质问题. 经历余弦定理的发现与考据过程,加强学生的理性思想能力. 教课要点:余弦定理的发现与运用. 教课难点:余弦定理的证明. 课前准备:(1)自制一个以以下图的道具. 课前,教者在黑板上画好以以下图的三个三角形. 固定联系点 塑料棒1 A A A 细绳 可动联系点 b b b 可转动点 塑料棒2 C a BC a BC a B 道具 教课过程: 一、情境创建提出问题 情境引入 师:第一请看两个实质问题: 情境1A,B两地之间隔着一座小山,现要丈量A、B之间马上修筑的一条直的地道的 长度.另选一个点C,可以测得的数占有:AC182m,BC126m,ACB630,如何求A、B 两地之间地道的长度(精确到1m). A ABB C D CE 情境2一位工人欲做一个三角形的支架.已知杆BC的长度为6分米,DAE是由一根直的钢管沿着点A弯折而成.若弯折点A与焊接点B,C的距离分别为4分米和5分米,欲弯折后杆BC恰好能与两焊接点相接,则弯折后∠BAC的大小是多少(精确到0.1度)? 提出问题 师:明显,这两个都是解三角形的问题.此中,情境1的实质是知道了三角形的两边与其 1 夹角,求第三边的长度；而情境2的实质就是已知三角形的三条边