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中学体育教学既要育体，还要育心 今天，德育教育已经成为学校教育工作的重点，而体育教学作为学校教育的重要组成部分，不仅能增强学生体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。由此看来，体育教学在加强学生德育教育方面具有举足轻重的地位和作用。但它的后几种功能往往被人们所忽视，中学体育教学既要育体，还要育心。这就更需要教师积极主动的来解决这个问题。 一、提高对体育教学中德育教育任务的认识 体育教学任务之一就是对学生进行德育教育，启发学生明确认识身体好对学习、工作的重要意义，帮助学生形成长远的、持久的学习动机，激励他们去努力学习，提高学习积极性，促进学生德、智、体全面发展。体育教学是在不同的时间及自然条件下进行的,体育教学与其它学科相比，更容易反映学生的身体素质和思想素质，而这些问题往往只有在体育教学中才能加以克服。从这点来说，体育教学为我们提供了进行德育教育极为有利的条件。学生德育素质的提高本身就是体育教学质量提高的重要标志。 二、努力挖掘体育教学中德育教育的闪光点 1、从体育教学内容中挖掘 体育教学内容中德育教育的机会随处可见，例如：田径运动可培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质；集体性的体育项目，可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神，机智灵敏的应变能力；体操、武术等项目，更有利于培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控能力；各种体育游戏教学，如“突破封锁线”、“炸碉堡”等游戏可加强对学生的爱国主义教育。在体育教学过程中，这些教学内容会时不时的对参加者的思想品德的提出严峻的考验。如长跑时出现“极点”，是坚持下去还是半途而废；在足球比赛中对方侵人犯规时，是毫不计较，还是“以牙还牙”；篮球比赛配合不够默契，比赛失利时，是相互鼓励，还是相互抱怨；裁判误判时宽容大度，还是“斤斤计较”；比赛节节胜利时，谨慎从事，还是骄横自大等。在整个体育教学的过程中，教学内容的本身就在不断的实现对青少年学生的思想品德及个性的培养。 2、从体育教学常规管理中挖掘 体育教学一般都在室外进行，活动形式多种多样，活动内容也比较广泛。如果没有一定的规范限制就难以进行教学。因此在体育课堂上，课前整队集合，体育委员向教师报告人数，队列、队形的合理调动，变换队列练习，组织学生布置、收拾器材，练习过程中同学之间的相互保护与帮助等都具有具体的要求，这些在组织的过程中都蕴含着生动的德育教育因素。显而易见，这些都有助于培养学生迅速、整齐、遵守纪律、吃苦耐劳等优良品质，对培养学生遵守社会生活的各种准则起到很好的导向作用，从而加强其组织性和纪律性，使潜移默化地养成遵纪守法的优秀品德。 3、从各种体育竞赛中挖掘 体育教学活动经常采用竞赛、评比和奖励优胜等方法，来调动学生的积极性。竞赛能够激励青少年学生力争上游、奋勇拼搏的竞争精神；评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响集体荣誉以及集体荣誉给其带来的影响，使学生会自觉协调好个人与集体的关系，有助于培养他们的责任感，义务感和集体荣誉感；体育比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，使他们饱尝胜利果实的喜悦和对未来充满希望。同时有能使失败者具备战胜困难，不甘失败，不怕挫折的心理素质。 三、加强对体育教学中德育教育特点的了解 1、集体教育机会多 体育教学一般在室外进行，活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，没有一个良好的组织规范、纪律约束，就无法进行教育。如集合、整队、队形、队列变换限制在一定时间内完成的动作，为保证教学顺利进行，因此要使学生明确，一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们树立一定的集体观念，维护集体荣誉和利益，对违反集体利益，破坏集体荣誉的不良行为及时地进行批评教育，启发、培养学生发扬集体主义思想、精神，提倡互相尊重、互相配合,团结协作的思想。 2、暴露内在心理状态机会多 中学生具有爱表现自己的心理特征。体育教学内容多、广泛，在活动中一个人的思想品德、作风、内在世界状态较易全部地体现出来。如性格因素中的活跃、稳健、沉着、急躁、信心、坚定、胆小懦弱、自尊心极强；品质上的勇敢顽强、知难而退、不求上进、个人主义、认真负责和敷衍了事，行为上的文明礼貌、蛮不讲理等，作为一个优秀的体育教师首先要了解每一个学生实际情况，掌握学生心理特征，对学生进行正面的引导和教育。 3、体、德教育结合机会多 为了完成课的任务，教学中经常采用比赛的形式，充分体现出学科的竞争性，它反映一个人的实力、意志品质和心理因素。这就要求我们在教学过程中培养学生的意志品质、心理素质，进行思想品德教育。如上球类课时，要求灵活果断，有整体配合意识；上耐久跑时要求坚强，有恒心，肯吃苦耐劳，敢于克服困难的大无畏精神，要使他们在成绩面前胜不骄，败不妥，发扬坚韧不拔的作风和拼搏精神。这就要求