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中学地理案例教学问题情景创设的理论与实践 丁光明 一、课程改革与案例教学的提出 高中地理新教材以可持续发展为指导思想，进一步突出了人地关系，吸纳了社会发展的最新变化和地理学研究的最新成果，令人耳目一新！自去年试行以来，即以鲜明的时代特征、丰富的人文内涵和新颖的编排体例，为更好地培养学生全面素质和创造能力提供了广阔的空间。另一方面，新教材以学生为主体，以素质教育为主要内容的课程设计，把综合实践活动、研究性课程作为必修课等变革，又对中学地理教学提出了严峻的挑战。为迎接这一挑战，我们许多老师做了积极的尝试和探索，在此期间兴起的案例教学，是全新的、充满生机与活力的培养学生素质和创新能力的教学方式。 案例教学起源于美国哈佛法学院及哈佛商业管理研究生院。在法学、管理学知识的教学中，教师经常组织学生就生产生活中的一些事件进行分析、讨论，从而熟悉原理，锻炼发现、分析、解决问题的能力，同时也锻炼学生胆量和表达、讨论技能。案例教学巧妙地在理论与实践之间架起桥梁，缩短了教学情境与实际生活情境的差距，这也是它非常突出的功能。从20世纪80年代中期开始，美国对案例教学进行了应用推广研究。学者舒尔曼首次提出了教学的知识基础的概念，并认为案例知识是教学基础知识的一个关键部分。 笔者认为，案例教学因其独树一帜的广泛性、包容性和复杂性，非常适合在地理教学中运用。因为地理学科知识最大的特