电阻的串联和并联课程教案.docxVIP

^. §14.4电阻的串通和并联 教案 第 周 星期 第 节 年代 日 总第 课时 课 §14.4电阻的串通和并联（ 2课时） 备课 weish 课型 新授 u_h 题 人 知识与1、经过实验和推导理解串通电路和并联电路的等效电阻和计算公式。 教技术2、会利用串通、并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题。 学过程与1、经过实验探究，经历从猜想与假设到实验考据的过程。 目方法2、经过实验探究，使学生在实验中认识总电阻与原串通或并联的电阻之间 的“等效替代”关系。 标 情感态1、经过实验探究,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态 度度。 与价值2、经过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想。 观 重点串通和并联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。 难点用“等效替代”的观点解析串通和并联电路。 教具分组实验器材（每组学生电源１个、相同阻值的电阻６只、电流表１只、开关一只、 导线若干）。 学法、教法实验法、探究法、理论推导法、启导式教学法。 教学环节与教师活动学生活 动 一、复习提问，导入新课 1、串通电路中电流有什么特点？I_____I1_____I2 2、串通电路中电压有什么特点？U____U1_____U2 那么，在串通电路中，电阻又有什么特点呢？ 3、结合实际生活中遇到的问题提出问题：如果你的收音机不响了，检查后发现有一 个200欧姆的电阻烧坏了，需要更换。但是你手边又只有一个100欧和几个50欧的电阻， 能否用它们组合起来，使组合的电阻相当于一个200欧的电阻呢？由此问题引发学生思考， 经交流议论后，学生可能会提出用串通或并联的方式解决问题，进而引出本节要探究的物理 问题——电阻的串通和并联。 二、进行新课 （一）电阻的串通 ^. 1、实验探究 [提出问题]： 电阻串通后，其总电阻会增大仍是减小？ [猜想与假设]： 教师充分收集学生的各样猜想与假设。 问：你们的猜想是否正确呢？ [进行实验与收集凭据] （学生进行分组实验） （1）将一个定值电阻R接在右图的A、B之间，闭合开关、察看电流表的示数。 （2）将两个同样的定值电阻R串通起来，接在右图的A、B之间，闭合开关、察看 电流表的示数。 （3）在A、B之间换上三个串通着的同样阻值的电阻R，合上开关前先预计一下电流 表的示数会发生什么变化，再合上开关。看看自己的预测是否正确。 （学生阅读“加油站”中的内容，教师再结协力学中的协力与分力的知识引导学生认识 “等效替代”法） [解析论证] （学生结合实验现象，充分交流议论，得出结论：） 串通电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大 （经过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验考据的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识） [思考]这个结论还能不能用前面所学过的知识来解释呢？（引导学生复习决定电阻大小的因素，然后解析，将电阻串通，相当于是增加了导体的长度，所以串通电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大） 2、理论推导 ^. （引学生复欧姆定律的内容及公式，然后引学生行理推） 由欧姆定律可知：U1=IR1U2=IR2U=IR 串路中有：U=U1+U2 所以IR=IR1+IR2 所以R=R1+R2 ： 串路的阻等于各串阻之和 （通探究和理推，培养学生理与践相合的思想） 3、 教用预先准好的“伏安法”阻的路，出一段密封在盒子中的体的阻。 然后，打开盒子学生看里面的体是由两个阻串而成的，且两个阻的阻之和正好等于量出的阻。 （通R=R1+R2，加深学生“等效替代”的理解） [提]上述是由两个阻串的路推出的，它适用于3个、4个、多个阻 串的情况？ （同学自己行推，然后得出：） 当有n个阻R1、R2、R3、?、Rn串， 阻R=R1+R2+R3+?+Rn [例1]：在有阻1Ω、2Ω、3Ω、4Ω各1个，将它串后的阻是多少？ 如果有10个阻均1Ω的阻串起来，其阻又是多少？ [提]当n个阻均R0的阻串，其阻多大呢？ （学生运用所学知识自己进行推导，然后得出结论） R=nR0 [例2]：阻10Ω的R1与阻15Ω的R2串后的阻是多少？若源5V,流R2的流多少？ 解：因R1与R2串 ^. 所以：串通后的总电阻为：R=R1+R2=10Ω+15Ω=25Ω 经过  R2  的电流为：  I2=I1=I=U/R=5V/25  Ω=0.2A [练1]：R1与R2  串通后的总电阻是  350欧，已知电阻  R1=170Ω，则电阻  R2  多少欧？ 若经过两电阻的电流是  100mA  ？则两电阻两端的电压  U1  与U2  分别是多少？电源电压多 大？ （经过例1和练1训练学生运用串通电路的总电阻的计算公式进行简单的计算） [提问]1、串通电路中的电压关系是U＝U1+U2