病句修改专题复习.docxVIP

小学文病句的型主要有以下九种： 一、成分残缺： 句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。 比方：“了班集体，做了好多好事。”做了多好事，不明确。 二、用不当： 由于理解不清，就容易在范大小、褒等方面用得不当，特是近，关用，造成病句。比方：“他做事很沉稳、武断。”“武断”是，用得不当，改“坚决”。 三、搭配不当： 在句子中某些在意上不能相互搭配也许是搭配起来不合事理，反了言的，造成了病句。包括一些关的使用不当。 比方：“在会上，我听到悦耳的歌声和美的舞蹈。”“听到”与“美的舞蹈”然不能搭配，改“在会上，我听到悦耳的歌声，看到美的舞蹈。” 比方：“如果我生活丰饶了，就不浪。”然关使用，改“即 使我生活丰饶了，也不浪。” 四、前后矛盾： 在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了意不明。 比方：“我估他道目肯定做了。”前半句估是不肯定的意思，此后半句又 肯定他了，便出了矛盾，到底情况怎样呢？使人不清楚。可以改“我估他道做了。”或“我断定他道做了。” 五、序倒： 在一般情况下，一句里面的序是固定的，序了，倒了地址，句子的意思就会生化，甚至造成病句。 比方：“文我很感趣。”“文”和“我”的地址倒了，改“我文很感趣。” 六、重复： 在句子中，所用的的意思重复了，得累。 比方：“他冲冲地跑教室，高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“冲冲”和“高采烈”都是表示他很高的子，可去其中一个。 七、观点不清： 指句子中的观点不清，属性不当，范大小属凌乱。 如“万里城、故博物院和南京江大是中外游客向往的古迹。”里的“南京江大”不属于“古迹”，属观点不清，改“万里城、故博物院是中外游客向往的古迹。” 八、不合不合事理： 句子中某些观点不清，使用，或表达的意思不吻合事理，也易造成病句。 比方：“稻子成熟了，野外上一片碧，一派丰收的情景。”稻子成熟是一片金黄色，而本句中形容一片碧，不合事理。 九、指代不明： 指句子中出多个人或状物，指代不明确，含混不清。 代分人称代［我、你、他（她、它）、我??］，指示代［、那、里、那处??］和疑代［、哪里］三种，指代不明的病句指的是代使用。病句 主要有二。一是一个代同代替几个人或物，造成指代凌乱。二指示代和疑代用。 — 比方：刘明和是好朋友，他常他去打球。——将“他常他去打球”改 “刘明常去打球”。 更正病句的符号及作用： 除号：用来除字、点符号、、短及句或段落。 恢复号：又称保留号，用于恢复被除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面上恢复号。 号：用于相的字、或短句地址。 更正号：把的文字或符号更正正确的。 增添号：在文字或句、段增添新的文字或符号。 重点号：用于美写得好的、句。 提示号：用于有的字、、句、段，提示作者自行解析并更正。 遣号：用于距离移字、点符号、、句、段。 起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 并段号：把下段文字接在上文后，表示不分段。 位号：把一行的格文字两格，表示另起段，文字延后移。 前移号：文字前移或格。 更正病句是有方法可的，一般需掌握好“一二找三改四”。 一，通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。更正病句的前提是不能改原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确更正。 二找，确定句子的病症。要更正病句，先要找到句子的病，确定病因。一般我可以根据所学的几种病句的常原因，帮助找病症。 三改，症下。根据句的病症及原因，真思考，采用增、、、等方法，手把的地方更正。 四。改完后得重一两遍，看看有缺点的地方是否都更正了，更正的是否适合，是否保持了句子的愿意?? 更正病句是小学文科目不可忽的重点内容，也是在小学段教学比常和重要的一内容。小学生掌握了更正病句的方法后，就可以在造句、写文章防备或少出，同，也能及并更正自己文章中出的病句，将其今后的写作有很大帮助。 更正病句 小学阶段，学生由于受到语言习惯的影响，在写句子和写作文时会出现好多的病句，影响表达。其实，只要我们解析了病句的各种种类与解决方法，更正病句是不难的。 更正病句的步骤 2 — 更正病句是一项常有的训练。经过更正病句的自测训练，进一步学会辨析句子的正误。更正病句是有方法可寻的。一般掌握好“一读，二找，三改，四检查。” ●一读，读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。更正病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确更正。 ●二找，确定句子的病症。要更正病句，先要找到句子的病证，确定病因。 一般我们可以根据所学过的几种病句的常有原因，帮助查找病症。 ●三改，对证下药。根据语句的病症及原因，经过仔细思考，采用增、删、调、换等方法，着手把错的地方更正。 ●四检查。改完后还得重读一两遍，看看有缺点的地方是否都更正了，更正 的是否适合，是否保持了句子的愿