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高中英语综合应用能力提升培训 参加了学校组织的《高中英语教师资源创新及综合应用能力提升培训》课程，收获匪浅。期中令我印象最深刻的是贵丽萍老师给我们做的讲座。贵老师从她参与的美国的网课作业的亲身经历出发，引用了百度学术《中国学生若能客服三个短板，前途不可限量》，谈到了中国学生缺少的三种能力：良好的写作能力、提出问题及批判性思考问题的能力、良好的表达和沟通能力。而这三种能力跟我们《普通高中英语课程标准》所倡导的英语核心素养是完全吻合的。贵老师给我们从审题的角度分析了历年高考的应用文写作，用大量的实例跟老师们证实了思维在英语学习中的重要性。贵老师的“你脑子带来了吗”这句话一直在脑海里挥之不去。之后，引导老师们思考在教学过程中如何才能让学生带着脑子来上课，真正提高学生的思维。 贵老师的讲座带给我们更多的思考。在《普通高中英语课程标准》的大背景下，为了在高中英语教学中培养学生的思维品质，教师首先需要了解思维品质的具体概念和定义。思维与学生的日常生活实际联系非常紧密，是指学生在社会实践中头脑对外界事物的综合反映，与学生的自主判断过程密切相关，思维品质是指思维的进一步细化，整个概念非常抽象，有助于全面综合地呈现不同个体思维方式之间的差异。 从微观的角度上来看，思维品质的特点比较显著：首先，思维品质具有明显的灵活性。教师需要关注对不同应用思维方式的深度分析及研究，给予学生针对性的辅导，提供给学生丰富多元的学习资料，让学生能够灵活利用不同的学习平台，自主获取充分的支持，进而提升个人的思维灵活度;其次，思维品质的批判性比较严重，这一点要求学生站在不同的角度对事物进行综合论断及验证。学生固有思维的转变最为关键，只有落实这一工作任务，才能够确保学生整个思维过程以及方式的灵活性和生动性;再次则是独创性，独创性与学生的创新意识和创新能力存在密切的关系，在培养学生的创新思维时，学生能够自主分析、主动探索、大胆想象，创作出更多独具特色的东西，在与外界进行交流及合作时，学生还能够提出具有一定创造性的建议和意见。教师需要意识到学生对自己的依赖性，调动学生的参与能动性，针对性培养学生的独创性思维，始终坚持鼓励教育，培养学生独创性的思维品质，给予学生恰当科学的点拨，确保学生能够逐步掌握适合自己的学习技巧及策略;最后，敏捷性。敏捷性主要以学生对外界事物的反应速度为衡量标尺，良好的敏捷性有助于学生主动结合个人的社会生活实践经验，积极解决问题，了解问题出现的根源，进而实现对症下药。教师需要注重对思维特点的深入分析，剖析不同思维品质之间的内在逻辑关系，始终坚持细节教育，针对性地培养学生的逻辑思维能力，让学生能够灵活利用不同的思维方式实现自身的健康成长及发展。学生批判性思维的培养非常重要，这一点有助于发展学生的综合素养，促进学生德智体美劳的良性成长，教师需要鼓励学生站在不同的角度，以逆向思维培养为基础，让学生通过结果推断过程以及事件起因，深化学生对新知识的理解。 在培养学生深刻性思维品质时，教师需要给予学生更多展示自我的机会，鼓励学生全过程分析，深入剖析不同事件的来龙去脉。在培养学生独创性思维时，教师则需要鼓励学生大胆探索，独立分析，自主创作新事物。在培养学生敏捷性思维时，教师则需要积极组织开展形式多样的社会实践活动，针对性锻炼学生的反应速度，确保教育教学的针对性以及有效性。