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如何进行大单元整体教学设计 如何进行大单元整体教学设计，有三条单元整体设计路径，分别是基于内容重组的整合型单元整体设计；基于脉络重续的拓展型单元整体设计；基于结构重建的结构型单元整体设计。 每一条路径，都用具体的案例进行阐述和说明，为一线教师提供了很好的参考和范式。 01基于内容重组的整合型单元整体设计 重组对象一般是例题素材、习题素材和探究活动素材。 经历以下四个步骤：明确学习目标一预设学习路径一选择重组方案一设计重组教学 在设计学习任务有两个关键点，一是造成认知冲突，二是促成思维外显。（类似表现性任务） 02基于脉络重续的拓展型单元整体设计 不限于教材的课时界限，而是根据学生的学习能力延展学习，借助生活问题、游戏素材、数学史料、名人趣题等载体，将知识建立意义联系以促进再迁移和再生长。 主要依据四条脉络：文化传承脉络（数学史）、知识延展脉络（教材相关）、生活应用脉络（生活现象）、经验内化脉络（益智类游戏、魔术） 经历以下四个步骤：改变观念一梳理知识一找拓展点一设研究点书中介绍到《三角形》单元重构以“分类”这个教学活动，串起 整个单元的学习，获得分类思想的发展。 03基于结构重建的结构型单元整体设计 重建类型有单元内重建、跨单元重建和跨学科重建。 三个步骤： .确立单元核心价值，梳理教材单元知识点的逻辑顺序。 .研究学生学习思维经验中已有的认知顺序。 .两序对照，如有冲突，可通过单