008梁燕 浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用.pdfVIP

浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用 梁燕，生于1968年8月3 日。大学本科学历，中学高级教师，现任教于XX省 XX市第四中学，研究方向：初中历史教学法 摘要：历史学科具有很强的综合性。如果学生和教师的学习或教学仅仅围绕课堂 和课本进行，那么新课程的要求将无法达成。学生尤其在进行学习活动期间，需 要通过课本的指导实施探究性活动，因此要求学生和教师需要对乡土资源、校本 资源、图书馆与网络等课外资料充分运用。在初中历史教学中，乡土资源作为一 种补充教材发挥着十分重要的作用。 【关键词】乡土历史资源；初中历史；教学应用 历史教学和乡土文化之间具有十分密切的联系。它对丰富民族情感、民族智 慧、人文典故与历史知识充分包含的同时，同时又存在一定的伦理性、知识性、 社会性与人文性。对乡土历史文化资源充分利用，能够促进学生显著提高自身的 历史思维能力，促进其文史素养得到有效培养，同时能够对民族优秀文化充分弘 [1] 扬，使国民素质显著提高 。 1在历史课堂中对乡土历史资源有效运用的必要作用 历史学科存在一定的独特性质，导致它拥有的课程资源十分丰富，例如历史 遗址遗迹、历史文物、影视资料与文字资料等，其获得的渠道也多种多样，包括 网络、参观访问、社区、学校、传播媒体与文化机构等。因此，乡土教材的人文 魅力能够显著激发学生的学习兴趣。受乡土人文的影响作用，使学生更加热爱家 乡人文，对社会科学魅力充分领悟，促进学生对历史学科的学习积极性不断提高 [2]。 2在初中历史教学中对乡土文化历史资源有效运用的相关途径 2.1 在初中历史课堂教学中积极引入新课程的教学理念和教学方式。新课程将 “转变学习方式，使学生实现全面发展”的目标明确提出，因此在课堂教学中需 要对学生主体地位充分体现，使学生实践能力和自主创新精神不断提高，促进学 生在教师的积极引导下发展个性、学会协作、学会学习、合作交流与自主探究。 2.2在初中历史教学中积极引入乡土文化资源，对两者契合点努力寻找，并对两 者实现有效融合的教学种类、教学方法、深化途径和拓展途径积极探究，促进历 史内容综合性显著加强，全面提高学生的历史思维能力，从而促进初中历史教学 的质量和水平显著提升。 3在初中历史教学中对乡土文化历史资源有效运用的相关模式 3.1对“乡土文化之旅”活动积极开展 通过活动的开展，使学生对乡土文化的底蕴和内涵积极主动探究，对乡土文 化大力弘扬和继承。通过多种形式鼓励学生对自身学习成果充分展示，例如名人 演讲稿、历史舞台剧表演、历史诗文朗诵与调查日记等方式。促进学生对历史内 容实现自觉学习，促进其历史文化素养显著增强。 3.2对乡土文化阅读课积极开设 乡土文化阅读课的开设能够使学生阅读X 围扩大，促进学生阅读视野拓宽， 有利于学生阅读兴趣得到充分激发，同时在阅读中能够促进他们的文化底蕴不断 加厚。鼓励学生对乡土文化的相关文章积极阅读，通过乡土文化对学生的情感积 极熏陶和培养，从而使学生更加热爱乡土人文，使他们获得更多的自豪感和亲近 感，更加的热爱家乡艺术、历史和大自然，同时能够对人生价值和生命意义充分 [3] 领悟，有利于促进他们的未来发展 。 3.3对乡土文化资源充分挖掘，对先进课堂教学模式积极创建 在历史课堂教学中积极引入乡土文化资源，使教学内容的感染力更加丰富。 在对过程方法和知识技能积极传授过程中，对学生价值观和情感态度的培养进行 有目的、有意识的关注，有机地联系国家和世界的“小历史”和“大历史”，在 教学的相关环节积极渗透乡土文化，在历史教学期间能够使其贯穿始终，促进统 一整体有效形成。 4对运用原则充分把握，加强对教育人文性的重视度 4.1灵活多样性 教师在对乡土文化资源充分利用期间，需要对相关方法合理应用，例如主题 的选择，积极研究专题，使学生在社会实践中积极参与，更好的感受社会生活， 有利于获得来自于书本外的相关资源和知识；对乡土文化中的名人事迹积极采 访，对自然生态环境有效探究，对艺术造型保持欣赏的态度，对家乡饮食文化和 历史文化充分感悟，并对民族的传承积极探究等。在对乡土文化资源充分挖掘的 基础上，对综合性学习积极开展，使得学生对自然风光充分感受的同时，还能通 过心灵对家乡之美合理解读；能够与诗文、名人、文物、古迹与自然等进行对话，