统编版教材一年级下册《咕咚》第一课时教案.doc

统编版教材一年级下册《咕咚》第一课时教案 教学目标： 1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“象、家”两个生字。 2.通过借助图画、联系生活经验等方式猜字、认字，把故事读正确、流利。 3.通过借助插图，读好对话，读懂课文。 教学重点：通过借助图画、形声字、联系上下文的方式猜字、认字。 教学难点：通过借助插图，读好对话。 教学准备：课件、词语卡片、动物图片。 教学过程 一、课题识字 1.猜字谜导入 出示字谜“说话唱歌要参加，吃饭喝水要用它。他的样子人人夸，横放竖放不变呐。”生猜。 “咕咚”，生猜读音，说原因，读课题。 “咕咚”指什么？揭示形声字构字特点。 2.巩固并拓展 回忆学过的表示声音的形声字，拓展生活中见过的这样有口字旁表示声音的字。 过渡：生活就是一个大课堂，处处有惊喜等着我们呢！ 二、随文识字 借助图画，读通课文 生借助图画自由朗读通课文，把不认识的字圈出来。 创设情境，集中识字 借助注音识字 过渡：认真读书的你们，敢来挑战读句子吗？ 把带注音的字放句子中，以句条呈现，读准字音。 师评：翘舌音读得准；读得流利。 过渡：会读书的孩子真让人喜欢，这不，小兔来请你们帮它过河了。爱帮忙的小伙伴在哪里？（开火车读） 把生字去拼音，以词条呈现，开火车读准字音。 师评：轻声“了”读得好；这列火车开得又稳又快。 过渡：兔子成功上了岸，来到树下犯了难，木瓜高高难摘下，小朋友们帮帮它。小火车继续开。 开火车认读生字，其余同学跟读。 过渡：想想在生活中哪些地方还见过他们？ （4）生活识字 总结：生活处处有语文，处处留心皆学问。借助生活经验识字会很轻松。板贴第一个识字方法：借助生活经验识字。 借助图片猜字、写字。 过渡：摘完木瓜的小兔想把木瓜分给他的新邻居们，但它却叫不出大家的名字来。谁来帮帮它？ 出示山羊图片和“山羊”词卡。 设：你怎么猜到标红的字读“yáng”？懂得借助图片，好办法。再读“山羊”，板贴山羊图片和“山羊”词卡。 同上出示小鹿、大象的图片和词卡，说完猜读字音的原因后，读词，板贴。 总结：看图猜字也是识字妙招，板贴“借助图片猜字”。 写“象”“家” 过渡：对动物的样子那么熟悉，可你们不知道他的样子里还藏着秘密呢？ 观看“象”字的字源动画，生说发现。 总结：像这样根据事物样子而创造的文字被称为象形字，我们的祖先真有智慧，中国字真奇妙。 观看“家”字字源动画。 辨析“家”和“象”。说说共同点和不同点。 过渡：一个汉字就是一段文化史，了解了它的演变历史更能帮助我们写出他们的美。要写好这样个字要注意什么？ 生提醒书写要点。 师范写，生书空，书写时再次提醒关键笔画的占位和写法。 生把“象”和“家”描红并写1遍。 展示书写成果，学生根据书写要点点评。 3．形声字识字。 过渡：小兔在你们帮助下成功认识了新邻居，还玩起了“认一认，猜一猜”的游戏，我们也加入进来吧，比比谁猜得又快又准。 （1）出示“拦”。 生猜读音，说理由；生猜与什么有关，说理由。 总结：活学活用，形声字的特点不仅帮助我们认识了“咕咚”，还帮我认识“拦”，形声字识字也是识字好办法。板贴“形声字识字”。再读“拦”。 出示“栏”，猜读音，说说与什么有关。 借助图片，把新字组词。设：像这样一般用竹子、树枝编扎而成的就叫“围栏” （2）出示“桃”。 猜读音，与什么有关。 借助图片，把新字组词。设：这样的花就叫“桃花” 出示“逃” 猜读音，与什么有关。 借助图片，把新字组词。设：这只老鼠正在“逃跑”。 总结：这些字我们既用形声字特点，又可以用图片。看来，识字方法不唯一，只要合适都可以。 三、借助图画，读懂课文。 过渡：兔子领着大伙到湖边散步，发生了一件有意思的事，去课文里瞧一瞧。 1.借助第一幅图，随文识义。 （1）理解“掉”。 观察出示第一幅插图，生谈观察所获。 出试第一自然段第二句（一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！）。先自由读，再借助停顿斜线，读出节奏。学生领读。 ③猜猜“掉”在句子中什么意思。结合“掉落”的动画加深印象。板贴：联系上下文识字。 理解“怕”。 继续观察第一幅插图。板贴“兔子”及其图片，读“兔子”。 指名读兔子说的话。 借助提示词“一边跑一边叫”读好兔子的话。 理解“怕”即“害怕”。生活中，什么时候觉得害怕？带着害怕的心情读。 点评：还抓住到了感叹号，读出了兔子的害怕。 2.看第2~4幅图，想一想会说什么。 3.读3~7自然段中动物们说的话。 1）出示“小猴子”图片和词卡，读词，板贴。借助提示词“一边跑一边大叫”读好猴子的话。 出示“狐狸”图片和词卡，读词，板贴。 3）读好动物们话，联系上下文理解“热闹”，拓展生活见过的热闹的场面。再读出热闹的感觉。 4）出示“野牛”图片和词卡，读词，板贴。体会心情，读好野牛和动物们的对话。 4.师生合作读好3~4自然段。 5.男