儿童文学教程（中职）完整全套教学课件.pptx

儿童文学教程;第一章 儿童文学概论;第一章 儿童文学概论;第一节 儿童文学的基本含义;一、儿童文学的概念;第一种观点;第三种观点; 以上各种观点尽管都有偏颇或不全面的地方，但也都从某个方面探索到了儿童文学的本质问题。现代意义上的儿童文学是现代社会为满足儿童的独特精神和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种，这一文学品种表现为多种文学样式。 ;儿童文学的概念包括这样几层意思： ; 综上所述，大家比较认可的儿童文学的定义为： 儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称，其中以专为儿童创作和编写的作品为主。 ; 了解儿童文学的范围，需要区分清楚广义的儿童文学和狭义的儿童文学；古典意义上的儿童文学和现代意义上的儿童文学；儿童读物和儿童文学作品的类型及作品的呈现方式等。 ;广义的儿童文学和狭义的儿童文学：; （1）古典意义上的儿童文学，指那些并不是专门为儿童创作，但其作品适合儿童阅读。它们往往来源于民间文学、成人文学领域，是弥补儿童精神需要的一种补偿式文学。现代意义上的儿童文学指专为儿童创作的一种自觉的、独立的文学门类。; （2）古代儿童文学常常直接是儿童教育的工具，并以儿童识字、启蒙所用的教材面目出现，而现代儿童文学首先是为适应儿童的文学欣赏特点，满足他们的审美情感需要。; 1．被儿童占为己有的“儿童文学” 2．“为儿童创作”的各类文学作品 3．“自我表现”的儿童文学 4．儿童自己创作的文学作品; 《简明不列颠百科全书》“儿童文学”条目关于儿童文学所囊括的文本范围的论述表明，其确实存在着儿童文学这个自主共和国，其下可以包括五个“属国”。　; （1）既为儿童所阅读，又影响儿童文学发展的成人读物，如笛福的《鲁滨逊飘流记》、斯威夫特的《格列佛游记》、格林兄弟的童话集，民间诗集《男童的神奇号角》、布莱克的《天真之歌》。 ; （2）作者对其读者对象似乎并未明显地加以考虑，但现已成为儿童文学的经典作品，如马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》、佩罗的???话集等。 （3）图画书和浅显易懂的故事。 　 （4）优秀的成人读物改写本，如德·拉马雷的《圣经故事集》。 　 （5）各种民间故事和神话故事。; 所以我们讨论儿童文学，一般不局限于狭义的儿童文学，而是着眼于广义；不局限于现代意义上的儿童文学，而是兼容古典意义上的儿童文学。 ; 儿童读物作为一个与儿童文学相对应的概念，是指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物，如思想品德读物、自然科技和文史知识读物等。 ; 两个概念在内容和形式上都有本质的不同：;第二节 儿童文学的读者;一、儿童读者和成人读者; 成人对儿童文学的接近，其中有以下两个最主要的原因。 一类成人读者是出于“身份”或“职业”的需要而走向儿童文学。 另一类情况是有些成人读者在阅读的天性上、文学心灵的深处与儿童和儿童文学有一种沟通、默契和认同感。 ; 成人读者在儿童文学接受领域的存在主要有两个方面的意义。 一方面，成人读者是儿童文学艺术生产过程的参与者，也是儿童读者文学阅读过程的引导者和帮助者； 另一方面，成人读者参与儿童文学阅读也具有其自身的意义和价值。 ; 儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面，其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面。 ;（一）性别差异;（三）心理个性;（四）文化差异;三、儿童读者的特殊性;（二）儿童的文学接受能力; 1.生理层面 儿童的文学接受能力是以儿童生理器官的感觉、运动机能为生物条件和基础的。 2.心理层面 　　儿童读者的文学能力不仅需要生理机能作为基础和背景，而且更需要心理层面提供的心灵的力量。 ; 3.文化层面 　　儿童文学作品是一种特定文化背景的产物，其中蕴含着丰富的社会文化学内容，而作为儿童文学接受者的少年儿童读者，其文学能力结构中也同样存在着一个文化的层面。 ;四、儿童读者的阶段性;第三节 儿童文学的特征;一、具有儿童情趣;三、具有叙事性;四、富于想象性和幻想性;五、具有韵文性;六、题材广阔，主题明确而有意义;七、结构完整，脉络清楚;八、语言规范、明快、优美 ;第二章 儿童文学的 创作和阅读指导;第二章 儿童文学的创作和阅读指导;第一节