统计概率的教学分析与指导.pdfVIP

专题：统计概率的教学分析与指导 学校：北京理工大学附属中学 主讲人：关 健 一、本专题内容解读 （一）本专题知识体系的梳理 本专题内容在高中数学中从必修到选修，无论从知识点角度，还是研究方法，都不同于 传统数学．本专题更注重对案例的分析，通过明确统计问题，借助于数据分析、整理的方法， 从样本随机性的观点出发，确定解决问题的手段，最终对问题给出决策性建议.这一解决问题 的过程，与剖析概念入手的传统数学有着很大区别. 从学习者的角度来看，要注重案例所呈现的数据信息，针对问题的目标选择分析整理数 据的方法；从教学者的角度来看，统计概率内容不是一味地计算，而是要关注统计思想，注 重对随机现象的诠释．本专题的知识体系结构为： （二）本专题的主要问题及其问题解决的基本思维模式 本专题中统计的主要问题是:简单随机抽样和用样本估计总体；概率的主要问题是：随机 现象与概率模型.在本专题中，研究的基本思维模式是： 对于统计问题，构建“随机抽样→收集数据→整理分析数据→提取信息→用信息去说明 问题”的框架.在统计问题中，数据的获得是至关重要的.如果从总体中抽取的样本不均匀， 不具备随机性，那么后期对样本的数据分析就变得苍白无力，因此无论是在学习统计问题的 时候，还是在进行复习的时候，都要帮助学生遵循“随机获取、均匀抽样”的原则；另外， 在数据处理之后，要养成运用数据说明问题的习惯，不能把统计题目只看成对数据进行计算. 因此，统计学的核心思想就是抽样思想，基本思维模式：首先确定研究的客观存在的总体， 其次是抽取总体中的一个随机样本；最后是依据样本得出的数据信息（特征）来推测总体的 某些数字信息（特征）. 对于概率问题，构建“认清随机事件，科学使用枚举法计数，并合理使用概率模型（古 典概型、独立与互斥事件、超几何分布、二项分布）解题”的思维模式，最终帮助学生形成 能用概率来解释生活中的一些随机现象的能力. （三）本专题问题解决所需的核心技能与核心思想方法 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效 工具，概率与统计是其中处理随机现象的强大工具，在刻画纷繁的社会规律时，在处理社会 科学、人文科学中的问题中，统计都处于数学冲锋兵的位置. 数理统计学是数学的一个分支，它的任务是研究怎样用有效的方法去收集和使用带随机 性影响的数据.——《数理统计学教程》（陈希儒倪国玺） 在核心素养中统计概率部分主要体现在：数据分析.事实上，这部分内容与数学抽象、数 学建模、数学运算有着密不可分的关系. 1．核心思想：随机思想 2．核心技能：阅读技能(从文字语言、图表语言、数据中获取准确信息)、运算技能 二、典型考题解构 统计概率考题，弄清题目讲的是怎样一件事是备考时的重点 .对于统计概率相结合的题 目，重点在利用有效手段分析数据、整理数据，并按照题目要求予以回答，注重的是分析整 理数据的过程，计算往往比较简单.对于单独考查概率内容的题目，重点在于决策运用古典概 型来解决，还是运用独立重复事件来处理. 【例1】2012年北京高考第17题． 近年来，某市为了促进生活垃圾的分类处理，将生活垃圾分为厨余垃圾、可回收物和其他垃圾三类，并分 别设置了相应分垃圾箱，为调查居民生活垃圾分类投放情况，现随机抽取了该市三类垃圾箱中总计 1000 吨生活垃圾，数据统计如下（单位：吨）： “厨余垃圾”箱 “可回收物”箱 “其他垃圾”箱 （Ⅰ）试估计厨余垃圾投放正确的概 厨余垃圾 400 100 100 率； 可回收物 30 240 30 （Ⅱ）试估计生活垃圾投放错误的概 其他垃圾 20 20 60 率； （Ⅲ）假设厨余垃圾在“厨余垃圾”箱、“可回收物”箱、“其他垃圾”箱的投放量分别为a,b,c其中a＞0， abc=600.当数据a,b,c的方差 最大时，写出s2 a,b,c的值（结论不要求证明），并求此时 的值.s2 本题刻画了：调查居民生活垃圾分类