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《求小数的近似数》说课稿 说课稿是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，则是为进行说课准备的文稿，下面是小编给大家介绍的 《求小数的近似数》说课稿，欢迎阅读。 《求小数的近似数》说课稿 一、教学内容的说明：（教材分析） 本单元是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的。这部分内容是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则计算的基础。 信息窗呈现了三个同学用游标卡尺测量绿毛龟蛋长径和宽径的情境，通过学生质疑测量同一个蛋的长度，为什么两人读数不一样的问题，引入对小数的近似数知识的学习。 二、教学目标： 依据《数学课程标准》的要求，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求，根据本节课的具体内容，我制定了以下教学目标： 知识与能力目标： 掌握把一个较大的数改写成用万或亿作单位的数后再求它的近似值。能正确区分改写和保留的要求以及各自的方法。掌握用四舍五入法求小数的近似值的方法。使学生理解保留的位数越多，精确度就越高。 过程与方法目标： 通过情境图引出怎样求小数的近似数，学生在教师 的指导下探索求小数近似数的方法，并在此基础上学习和区分改写和保留的不同要求和方法。 对所学知识进行拓展，迁移到新知，培养学生知识迁移能力，和利用已掌握知识探索新知识的能力。情感态度与价值观目标： 让学生体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。基于以上的分析我确定本节课的教学重点是：会利用四舍五入法求小数的近似值；理解保留位数越多，精确度就越高。 教学难点是： 理解保留和精确之间的区别与联系以及保留位数越多，精确度越高。三、教学方法 为了突出重难点，使学生达到本节课设定的目标，我准备采用以下教学方法： 教法：教学充分以学生为主体，调动学生的学习积极性，通过学生发现问题、提出问题、小组合作讨论解决问题，挖掘学生的潜力，培养学生的能力， 提高学生的素质。 学法：为了更好地突出、突破重难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在观察比较概括应用的学习过程中掌握知识。激发每一个学生的学习兴趣，同时让学生获得成功体 验！ 四、教学过程的设计： 为了全面、准确地引导学生探索发现求小数近似数的方法，实现教学目 标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了复习旧知，探索新知，巩固练习，课堂小结，四个环节。 第一个环节：复习导入 这一环节我设置了两个习题： 1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。986534 58741 32100 398210 2、下面的里可以填上哪些数？32（ ）64532 万 47（ ）05047 万 在此环节重点让学生说一说自己是怎么想的，四舍五入是什么意思，为后面的学习做好知识迁移的准备 第二个环节：探索新知这一环节有两个知识点： 求小数的近似数；把一个数改写成用万或亿作单位的数。求小数的近似数：我先出示课本的情境图，引导学生观察情境图，从图中能获得哪些信息？你能提出哪些有价值的数学问题？ 根据学生的回答，引出问题，为什么小华、小明两个人说的不一样？教师可以说明由于两个学生对测量结果要求的精确程度不同，就会出现同一个小数的不同近似数，然后引导学生说一说小华说的是几位小数？小明说的是什么 数？通过学生的回答师作说明：近似数的结果是一位小数就是将原小数保留一位小数，结果是整数就是将原数保留整数 您现在正在阅读的小学数学《求小数的近似数》说课稿文章内容由收集！ 本站将为您提供更多的精品教学资源！小学数学《求小数的近似数》说课稿从而引导学生仿照求整数近似数的方法（四舍五入法）来求小数的近似数： 出示：3。94 保留一位小数是多少？3。94 保留整数是多少？ 学生分组讨论，自主探索求小数近似数的方法，再通过学生的汇报，总结出：求小数的近似数和整数一样也可以用四舍五入法，进一步让学生明白：求近似数时，的数保留整数，表示精确到个位，保留一位小数，表示精确到十分位，保留两位小数，表示精确到百分位。 小组讨论：比较 3。9 和 4 与精确值 3。94 比较谁更接近 3。94。总结出： 保留的位数越多，精确度越高，保留的位数越少，精确度越低。 再出示：绿毛龟蛋（2。04 厘米）的宽径是多少厘米？（保留一位小数） 并让学生思考：末尾的 0 可不可以省略，进一步让学生体会求一个小数的近似数时保留位数不同，精确度也不同，而且 0 在这里也起到了占位的作用。为了巩固这一知识，我设计了一个动手测量课桌的活动，比一比谁的结果更精确， 说明理由。 第二个知识点：把一个数改写成用万或亿作单位的数 出示课本 71 页材料，引导学生阅读材料，说一说能获得哪些信息，并提出相关问题。 （1）把 1754000 改写成